淺談班級管理有效方案

尼瑪倉決

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0029-02班主任既是學生心目中的榜樣，又是素質教育的踐行者。作為班級工作的管理者和指導者，講究管理的方法，指導的藝術，激勵具有不可磨滅的作用。本文從激勵因素在班級管理中的作用和班主任如何激勵學生等方面闡述了本人的粗略看法。

1.建立民主平等的師生關系，樹立新型師生觀

隨著課改實驗的不斷推進，在《走進新課程》一書中明確提出，教師是學生學習活動的"參與者、組織者、指導者"，師生共同成為教育活動的主體。因此，教師必須要轉變舊觀念，建立新型師生關系，即平等、自由、尊重、同情、關心、信任的關系。

新型的師生觀要求教師要做到以下幾方面。要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，不做侮辱學生人格的事：滿足不同學生的學習需求，讓他們在自己的能力范圍內輕松愉快地學習；為學生創設主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生運用知識的能力和態度，使每個學生都能得到充分的發展：在教育過程中，要淡化師長觀念，平等地與學生交流，鼓勵學生質疑問難：在情感上要尊重學生，關注學生的情緒變化。

2.抓住細節，創設情景，激發學生學習的興趣

班主任不論是在課外，還是在教學中，盡力使師生們心理關系融洽，做一個學生的貼心朋友，為他們掃除學習和心理上的各種障礙。班主任必須做到"嘴勤、耳亮、眼明、腿勤、心正"，嘴勤即時常和學生交流學習和生活經驗，提醒學生什么事該做，什么事不該做，做到警鐘長鳴；耳亮即善于聽取各方面的教學信息和學生的合理性建議及意見，培養學生自信、自強的良好品質；眼明即全面了解班內情況，及時發現各種問題，針對各種事情的處理，不能盲目和無序，作為班主任應深入學生內部了解事情發生的原因，全面掌握學生的事發動機，及時、準確的處理各種事情，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態；腿勤即勤跟班、班跟的勤和學生同學同樂；心正即一視同仁，也就是針對學生的個性差異和能力的高低，對學生進行客觀公正的評價，同時和家長取得聯系，了解學生在家里的表現，并將學生在校表現及時反饋給 家長，做到家長、教師和學生相通，在家和學校為學生營造一個良好的學習氛圍，激發他們學習興趣。

3.班主任一定要注意管理的適度

首先，懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。作為一名小學班主任，首先要尊重學生的人格，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。

其次，民主的處理問題，給學生"辯護"的權利。如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他們有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應該多做細致的工作，這是一個小學班主任最基本的責任心。

再次，以情感投入縮短師生間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。小學班主任要對學生懷有真誠的情感，學生才會"親其師，信其道"。自覺愉快地接受班主任的教誨。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

4.班主任在班級管理中要有創新意識

4.1和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習、生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境，讓學生在班級安心學習，發展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立"信得過"的情感基礎，為學生個性張揚建立一個良好班級氛圍，使每個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發展，兩者相互影響，共同發展。

4.2激發學生競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象和個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識，這也是一種集體主義精神的培養。比讀書多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學生的競爭意識會得以滲透，向上意識和班級責任感會逐步強化。

4.2注重學生個性特長和創造能力的培養。素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書、畫人才輩出，我也積極鼓勵他們各有所長。"三人行，必有我師"不是局限在成人之間，孩子也可以是教師的老師。

4.3樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣。如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端？我想，空頭說教是沒用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎么想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。教師長期的耐心，崇高的愛心，使他們走上健康的心理素質之路，而捧出的"尊重的火花"點亮學生人格之殿堂。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致麻煩的。貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

班級是推行素質教育的基本單位，在班級管理中要把學生放在首位，發揮學生的主體作用。班主任在關注教師教學，了解學生文化知識學習的同時，還要關注學生的各項素質。聽取任課教師對學生的反映，如果發現有不好的苗頭，課下要及時進行溝通和教育。班主任要科學地認識學生和對待學生，調動一切積極因素，利用科學、先進的教學方法、教學工具和教學手段，借助每一個教學環節，發展學生的各項素質。班主任要營造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調動學生主體的能動性，運用恰當的方法，使學生在學習知識的同時，發展他們的各種能力。