對提升教學(xué)質(zhì)量與促進孩子健康成長的思考

牛秀偉

摘要：筆者闡述了新課程課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，指出了提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的方向。文章闡述了在新的教學(xué)模式中，要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路，激發(fā)創(chuàng)新意識，真正做到把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新教學(xué) 中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0029-01課堂教學(xué)是實施新課程、促進學(xué)生發(fā)展的主要渠道。因此，我們應(yīng)圍繞教學(xué)的實效性，對相關(guān)聯(lián)的教學(xué)因素進行微觀層面的、實踐性的研究和探討，圍繞教學(xué)的實效性進行教學(xué)策略研究，從而促進教學(xué)質(zhì)量全面提高，促進學(xué)生健康發(fā)展。

1.更新教學(xué)觀念，完善自我意識

常言道：沒有時間依托的理論是蒼白的，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的。教師必須不斷地關(guān)注國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢，必須及時了解先進教育理念和教學(xué)思想的嬗變動態(tài)，并與教學(xué)活動有機結(jié)合起來，在提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力的同時，不斷地總結(jié)出富有切身體會與深刻感受的改革經(jīng)驗，使理論與實踐相結(jié)合。"理念-策略-實踐"這一循環(huán)往復(fù)的過程，是教師不斷進行教學(xué)創(chuàng)新的過程，是教師持續(xù)成長的過程，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的過程。在這一過程中，教師會有付出，但同時也會享受到付出后獲得的碩果-自己的教研成果，教師會真正體驗到教師這一職業(yè)的快樂[1]。

2.改變教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標的實施，給我們每位教師提出了更高的標準，新課程改革，對每一位教師都是新的考驗。我們應(yīng)由"教——學(xué)"變?yōu)?學(xué)——教"，把課堂真正還給學(xué)生。

2.1改變教學(xué)方法，促進學(xué)生自主探究。諾貝爾獲得者丁肇中敦促教師："不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，是我們每位教師應(yīng)追求的教學(xué)境界。"[2]教師在過去的教學(xué)中是將知識分點化，把知識填鴨式地灌輸給學(xué)生，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣單純地接受知識。在新課標的形式下，我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主探究和知識的綜合運用能力，讓學(xué)生自己動手操作、實驗、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過深思熟慮形成自己的獨特見解，才能提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力。只有這樣，既有利于本課的學(xué)習(xí)，又拓展了學(xué)生的視野；既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的綜合能力。

2.2注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是一個民族進步的靈魂，是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是讓其去獨立思考、去發(fā)現(xiàn)，這種獨立思考發(fā)現(xiàn)的過程必須是建立在知識、經(jīng)驗和興趣愛好之上的。在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動探求知識的興趣，學(xué)會 "再創(chuàng)造"，根據(jù)學(xué)生本人學(xué)的知識，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師主要是起引導(dǎo)和幫助作用。這種讓學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習(xí)的方法，可使學(xué)生通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識，才能真正被掌握并且可以靈活運用。因此，在教學(xué)中，我們要思考如何利用教材激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，誘發(fā)學(xué)生表達不同的觀點和獨特的見解。

2.2.1創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生，讓他們在寬松和生動活潑的氣氛中充分思考、交流。如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時，可以讓學(xué)生想象"陶罐"和"鐵罐"對話時的情景，然后讓學(xué)生以小組為單位分角色讀課文[3]。并且要為學(xué)生創(chuàng)造敢想、敢問、敢說的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵和鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)動力。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以積極的情緒參與學(xué)習(xí)，從而形成一種良好的氛圍。

2.2.2鼓勵動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。動手實踐可增強學(xué)生的強烈求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于實踐、自覺地探索事物，創(chuàng)造性地解決新問題。通過學(xué)生的親自體驗，可激發(fā)其求知欲望，對上課的內(nèi)容會更理解，也更清晰了。將實踐活動引入教學(xué)中，以實踐活動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力已成為教師們的共識。

總之，學(xué)生是我們教學(xué)工作的對象，學(xué)生發(fā)展是我們工作的出發(fā)點和歸宿點，在教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點播，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，真正做到把課堂還給學(xué)生，這既是教育的目標，同時也是教育的歸宿。

參考文獻：

[1]劉艷玲. 老師，讓我們坐下來聊聊——《小學(xué)語文教學(xué)36策略——一位基層教研員的聽課手記》自序[J]. 語文建設(shè)，2013，13：74-75.

[2]鐵俊娜. 中職計算機教育中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J]. 河南教育（下旬），2010，04：21.

[3]王轉(zhuǎn)嵐. 由"教學(xué)"變?yōu)?學(xué)教"[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2013，17：88.