新課改環(huán)境下初中班級管理科學化研究

楊艷華

摘要：建立中學班級科學管理體制，并使之與家庭、學校社會的德育工作相互配合是提高教育質(zhì)量的有效途徑。隨著時代的發(fā)展，新課程改革在不斷向前推進，班級管理也有了更高的標準，班級管理必須適應(yīng)時代的要求，勇于探索，推陳出新。現(xiàn)代教育的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，所以班主任除了在學科教學方面積極參與新課改外，還應(yīng)不斷學習新理論，把握好教育方向，適應(yīng)新形勢下班級管理的要求，面向全體學生，構(gòu)建出適合班級實際情況的新管理模式，讓班級管理向更民主、更科學、更人文化方向發(fā)展，全面促進每個學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。作為眾多初中班級管理教師中的一員我不斷地進行著摸索，現(xiàn)在淺談幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；科學化中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0028-01當前的中學生大多是獨生子女，他們所享受物質(zhì)生活較為豐富，對圖書的欲望卻不高，對美好的前途缺少向往。如何對中學的學生進行管理已經(jīng)成為了中學教師最為頭疼的一個問題。班級中的管理不善，將會造成整個班級的混亂，甚至出現(xiàn)違紀等情況，為了有效的避免中學的班級管理出現(xiàn)問題，應(yīng)及時的對中學班級管理進行分析，找到問題的所在，才能更好的進行解決。

1.樹立威信"征服"學生

古人云"有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我深刻體會到，班主任威信要用廣博的知識和扎實的底子去"征服學生"，要用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去"感染學生"，要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去"打動學生"；有用以身作則表里如一的人格魅力去"影響學生"[1]。剛開學的時候，師生之間、生生之間都不熟悉，學生的行為也都"文明"，多年的經(jīng)驗告訴我，學生之間的"文明"是暫時的，他們都在互相觀察，尤其也在不知不覺的洞察著我的一言一行，在摸索我的脾氣和習慣，以便伺機"行動"，基于這類情況，我特別注意在各個方面發(fā)揮自己之所長，力求用最短的時間"征服"他們。工作中，我言必行，行必果。與學生相處更是言而有信，實事求是，憑借一顆真誠的心去感染每一位學生，讓他們切實體會到——我是他們最好的朋友。

2.打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛

打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛 大膽放心地讓班干部敢于去管理班級現(xiàn)實生活中，很多班主任依然喜歡獨攬大權(quán)，忙于繁瑣的日常管理工作中，不敢放手讓學生自主管理，擔心學生自我管理費時費力達不到預(yù)期效果，擔心自己的班級評不上優(yōu)秀，又怕學生太過于自主，自己收不起場，事事親力親為，長久這樣教師疲于心和身[2]。我的觀點不同于這些教師，從班委成立那刻起，我就大膽放手讓學生去管理。我的信任是學生勇于管理的動力，遇到學生自身沒有能力解決的事情，學生會主動和我溝通，我會及時引導(dǎo)學生，協(xié)助學生尋求最好的辦法。平時，我都是從班級日記里掌握全班動向，班級日記里面真實記載著每一節(jié)課以及午休晚睡的紀律，還記載著班干部對違紀學生的處理以及取得的效果。記得有一次班長負責幫全班學生沖飯卡錢的時候，因為有一個小組長在收學生錢的時候粗心，只收了張紅同學的錢而忘記收飯卡，班長沖卡時把錢全部交給了學校會計，發(fā)卡的時候，張紅發(fā)現(xiàn)沒有飯卡，向組長要飯卡，但組長拿不出飯卡，于是，張紅就要組長還錢給她，組長因為心慌沒敢跟我反映情況，班長跟我商量的時候，我告訴他去會計那里要沖卡記錄單，再拿組長底單對照，如果張紅真交了錢，而沒有幫沖過卡，可以跟會計反應(yīng)實際情況把她的錢退回來，最后事情順利解決了。很多學生因為這件事情，要求撤銷原來的組長，而組長也因為害怕而不想再繼續(xù)擔任。班委協(xié)調(diào)不成把情況反映到我這里，我培訓(xùn)了組長如何收錢才不會出問題，教育班長工作的時候也要細心。我不僅給予班長和組長鼓勵和信心，同時還說服班上學生給組長機會，直至這屆學生畢業(yè)再也沒有發(fā)生過這樣的失誤了。

3.建立多層次的管理模式

班主任在面對一個班級時，將會遇到許多不同類型的學生，在這當中就會有一批所謂的"破壞者"，對于這一類學生應(yīng)該怎樣管理，這是每一個班主任教師都頭疼的問題。在新課程標準中要求班級管理要民主化，這就說明，教師應(yīng)讓這些學生也都參與到班級的管理中來，將原本是"破壞者"的學生轉(zhuǎn)化為管理者，從而建立起一個多層次的管理模式[3]。

首先，班主任應(yīng)在這批學生當中找到他們的領(lǐng)頭者，領(lǐng)頭者雖然是當中的破壞大王，但一般都會有一定的正義感和責任心，同時又具有一定的威信，這是解決問題的關(guān)鍵所在。此外，班級的破壞者普遍學習成績較差，這就要求教師一定要讓他們對學習產(chǎn)生興趣，應(yīng)在課堂上對他們多加提問，并給予他們一定的鼓勵和表揚，從而激發(fā)他們對學習的興趣，在此之外來引導(dǎo)他們進行一些班級事務(wù)的管理。這樣長久以來學生中的破壞者將逐漸熱愛學習，并愿意參與到班級管理當中，擔任起班級管理的瑣事，最終建立起無形的管理體系，使班級整體朝著好的方向發(fā)展。

4.總結(jié)

在進行中學生的班級管理過程中，教師應(yīng)采取班級干部帶領(lǐng)，全體學生參與的方式，這樣的管理模式能夠讓學生充分的展現(xiàn)出主觀能動性，同時感受到班集體的力量，發(fā)揮自身最大限度的能力。只有這樣的模式才能更好的帶動學生個人發(fā)展，而個人發(fā)展又推動集體發(fā)展，形成良性循環(huán)。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)充分認識到自己所承擔的歷史重任，我們中學生起點低，教師上課難；學生兩極分化，班主任工作難，我認為班主任工作是一次宏偉的工程，又是一項艱巨的工程。

參考文獻：

[1]湯瑛.初中班級管理方式對班集體氛圍影響的個案研究[J]. 當代教育論壇（學科教育研究）. 2013（05）

[2]劉強，王連龍，陳曉晨.中小學班級環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學的調(diào)查[J]. 教育研究. 2016（07）

[3]王笑葳.激發(fā)個體活力 促進整體進步——初中班級管理之我見[J].