新課改環境下初中班級管理科學化研究

楊艷華

摘要：建立中學班級科學管理體制，并使之與家庭、學校社會的德育工作相互配合是提高教育質量的有效途徑。隨著時代的發展，新課程改革在不斷向前推進，班級管理也有了更高的標準，班級管理必須適應時代的要求，勇于探索，推陳出新?，F代教育的核心理念是一切為了學生的發展，所以班主任除了在學科教學方面積極參與新課改外，還應不斷學習新理論，把握好教育方向，適應新形勢下班級管理的要求，面向全體學生，構建出適合班級實際情況的新管理模式，讓班級管理向更民主、更科學、更人文化方向發展，全面促進每個學生的優質發展。作為眾多初中班級管理教師中的一員我不斷地進行著摸索，現在淺談幾點自己的看法。

關鍵詞：新課改；班級管理；科學化中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0028-01當前的中學生大多是獨生子女，他們所享受物質生活較為豐富，對圖書的欲望卻不高，對美好的前途缺少向往。如何對中學的學生進行管理已經成為了中學教師最為頭疼的一個問題。班級中的管理不善，將會造成整個班級的混亂，甚至出現違紀等情況，為了有效的避免中學的班級管理出現問題，應及時的對中學班級管理進行分析，找到問題的所在，才能更好的進行解決。

1.樹立威信"征服"學生

古人云"有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信"。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我深刻體會到，班主任威信要用廣博的知識和扎實的底子去"征服學生"，要用崇高的事業心和高度的責任感去"感染學生"，要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去"打動學生"；有用以身作則表里如一的人格魅力去"影響學生"[1]。剛開學的時候，師生之間、生生之間都不熟悉，學生的行為也都"文明"，多年的經驗告訴我，學生之間的"文明"是暫時的，他們都在互相觀察，尤其也在不知不覺的洞察著我的一言一行，在摸索我的脾氣和習慣，以便伺機"行動"，基于這類情況，我特別注意在各個方面發揮自己之所長，力求用最短的時間"征服"他們。工作中，我言必行，行必果。與學生相處更是言而有信，實事求是，憑借一顆真誠的心去感染每一位學生，讓他們切實體會到——我是他們最好的朋友。

2.打破傳統的教育觀念的束縛

打破傳統的教育觀念的束縛 大膽放心地讓班干部敢于去管理班級現實生活中，很多班主任依然喜歡獨攬大權，忙于繁瑣的日常管理工作中，不敢放手讓學生自主管理，擔心學生自我管理費時費力達不到預期效果，擔心自己的班級評不上優秀，又怕學生太過于自主，自己收不起場，事事親力親為，長久這樣教師疲于心和身[2]。我的觀點不同于這些教師，從班委成立那刻起，我就大膽放手讓學生去管理。我的信任是學生勇于管理的動力，遇到學生自身沒有能力解決的事情，學生會主動和我溝通，我會及時引導學生，協助學生尋求最好的辦法。平時，我都是從班級日記里掌握全班動向，班級日記里面真實記載著每一節課以及午休晚睡的紀律，還記載著班干部對違紀學生的處理以及取得的效果。記得有一次班長負責幫全班學生沖飯卡錢的時候，因為有一個小組長在收學生錢的時候粗心，只收了張紅同學的錢而忘記收飯卡，班長沖卡時把錢全部交給了學校會計，發卡的時候，張紅發現沒有飯卡，向組長要飯卡，但組長拿不出飯卡，于是，張紅就要組長還錢給她，組長因為心慌沒敢跟我反映情況，班長跟我商量的時候，我告訴他去會計那里要沖卡記錄單，再拿組長底單對照，如果張紅真交了錢，而沒有幫沖過卡，可以跟會計反應實際情況把她的錢退回來，最后事情順利解決了。很多學生因為這件事情，要求撤銷原來的組長，而組長也因為害怕而不想再繼續擔任。班委協調不成把情況反映到我這里，我培訓了組長如何收錢才不會出問題，教育班長工作的時候也要細心。我不僅給予班長和組長鼓勵和信心，同時還說服班上學生給組長機會，直至這屆學生畢業再也沒有發生過這樣的失誤了。

3.建立多層次的管理模式

班主任在面對一個班級時，將會遇到許多不同類型的學生，在這當中就會有一批所謂的"破壞者"，對于這一類學生應該怎樣管理，這是每一個班主任教師都頭疼的問題。在新課程標準中要求班級管理要民主化，這就說明，教師應讓這些學生也都參與到班級的管理中來，將原本是"破壞者"的學生轉化為管理者，從而建立起一個多層次的管理模式[3]。

首先，班主任應在這批學生當中找到他們的領頭者，領頭者雖然是當中的破壞大王，但一般都會有一定的正義感和責任心，同時又具有一定的威信，這是解決問題的關鍵所在。此外，班級的破壞者普遍學習成績較差，這就要求教師一定要讓他們對學習產生興趣，應在課堂上對他們多加提問，并給予他們一定的鼓勵和表揚，從而激發他們對學習的興趣，在此之外來引導他們進行一些班級事務的管理。這樣長久以來學生中的破壞者將逐漸熱愛學習，并愿意參與到班級管理當中，擔任起班級管理的瑣事，最終建立起無形的管理體系，使班級整體朝著好的方向發展。

4.總結

在進行中學生的班級管理過程中，教師應采取班級干部帶領，全體學生參與的方式，這樣的管理模式能夠讓學生充分的展現出主觀能動性，同時感受到班集體的力量，發揮自身最大限度的能力。只有這樣的模式才能更好的帶動學生個人發展，而個人發展又推動集體發展，形成良性循環。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應充分認識到自己所承擔的歷史重任，我們中學生起點低，教師上課難；學生兩極分化，班主任工作難，我認為班主任工作是一次宏偉的工程，又是一項艱巨的工程。

參考文獻：

[1]湯瑛.初中班級管理方式對班集體氛圍影響的個案研究[J]. 當代教育論壇（學科教育研究）. 2013（05）

[2]劉強，王連龍，陳曉晨.中小學班級環境的現狀及改善策略——基于北京市海淀區中小學的調查[J]. 教育研究. 2016（07）

[3]王笑葳.激發個體活力 促進整體進步——初中班級管理之我見[J].