全面深化改革課程理念下微探體育教師的評價機制

雷培華

摘要：新課程理念以學生"健康第一"為指導思想，增加了心理健康和社會 。如果現有對教師評價體系不改變，教師仍舊安排一些競技性比較強的運動項目來進行教學，不管學生愿意不愿意，學生根本沒有發言權也不敢發言，最后新課程改革改與不改一個樣，實際上就是"穿新鞋走老路"。對教師進行合理的評價的目的是，促進體育教師不斷地對自己教學行為進行分析反思，促進教師的成長與發展。

關鍵詞：課程改革；主動參與中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0023-011.原有體育課程教學特點

過去的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往單純注重對學生"三基"的培養，即要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。雖然這種觀念在一定時期的教育教學實踐中取得了一定的效果，對學校體育工作開展、學生體質的增強做出了應有的貢獻，但是實際上這時的課堂教學只是為了培養體育尖子，讓體育尖子冒出來，為上級學校輸送體育人才。但原有的這種觀念在重視"三基"的同時，卻忽視了人的綜合性發展，其中包括學生的心理、社會適應能力和對體育活動認識觀念，而這些方面對一個人的一生將起到很大作用。由于現代社會要求我們培養出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協調能力以及豐富的科學文化知識，只有這樣的人才能在當今這個處處充滿競爭的環境中生存，并為社會作出更大貢獻。

由于以往我們的體育課程沒有很好地關注學生學習興趣的培養，以致許多學生走出校門參加工作以后，很少有人再堅持體育鍛煉。因為學生通過體育課學習感到體育學習和體育活動沒有樂趣，所以一旦離開學校，他們就不再去堅持體育鍛煉。當然，學生走向社會后不能主動積極、自覺自愿地參加體育鍛煉的原因很多，但他們對體育活動的淡漠是一個主要原因。現在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐，同時也是一場體力的較量，沒有一個健康的身體，很難堅持到最后取得勝利。

2.體育課程改革的目標

體育與健康課教學應著眼于怎樣通過一些教學方法來激發和調動學生體育鍛煉的興趣和熱情，逐步培養他們的愛好和自覺參與體育鍛煉的習慣，是他們在運動中體驗到其中的樂趣，品嘗到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當然培養他們的興趣、愛好的同時要讓學生掌握從事長期體育鍛煉所需的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力，最終讓他們養成終身參加體育鍛煉的習慣。

3.改變評價體系是新課程改革的前提

如果現有對教師評價體系不改變，教師仍舊把評價重點放在部分學生的業余訓練上，在安排教學時往往選擇一些競技性比較強的運動項目來進行教學，尤其是喜歡過分的把田徑運動項目拿來上課，想通過這樣一些項目來增強學生體質，同時選拔優秀尖子加入運動隊。在平時，教學中習慣于采用大多是一些用來訓練運動員的方法和內容，把廣大學生當做運動員來練，不管學生愿意不愿意，學生根本沒有發言權也不敢發言。到最后的成績評價也是參照這些項目的評價標準來進行評定學生的成績，最后新課程改革改與不改一個樣，實際上就是"穿新鞋走老路"。

當然，并不是說不要業余訓練，業余訓練也是體現一個體育教師能力的一部分，也是對部分學生體育意識培養的一個途徑。關鍵是把評價重點放在那里，工作重點肯定也就放在那里。對教師進行合理的評價、教師、學生、家長共同參與的評價制度，豐富教師獲得信息的渠道，提高教學水平。對體育教師評價不再是傳統評價意義上的判定某教師優秀，誰合格或達標，而是和教師一起分析已有工作的成就和不足，擬定改進計劃，促進教師的成長與發展。因此促進教師不斷發展的評價體系有以下幾個方面。

3.1課堂教學評價。素質教育或者研究體育課程標準，最終要落實到課堂教學中，因為課堂教學是新一輪基礎教育課程改革的著陸點，是各種評價匯聚的集合地，是課程改革的一面鏡子，也是教師在課程改革中能否起飛的平臺。傳統體育教學中對教師的評價主要是從競技體育教學的方法、原則以及生理數據方面入手，至于學生想什么，學到什么，怎么學，為什么要學，可能不在評價之列。這樣的課是為教師的表演而設計的，是為符合評委的口味而設計的。為此，要改變傳統體育課堂教育的評價模式，就必須使體育教師正確理解體育健康課堂評價的新理念新要求。

3.2對課程建設的評價。課程建設評價是依據學校教育的總目標和體育與健康課程的任務，對國家、地方、和學校三級課程進行周期性評價。評價的目的是對體制與課程的執行情況進行分析與評估，發現課程和課程實施中存在的問題與不足，以及對調整課程內容，改進教學管理，促進課程的不斷完善，評價內容包括：

（1）是否制定了課程規范性文件（包括課程實施計劃、課程實施方案、班級教學計劃）以及這些規范性文件的完善程度。

（2）課程內容的實施情況。

（3）課程體系、課程結構的完善程度和課程內容的先進性。

（4）課程目標的達成程度。

3.3其他方面的評價

（1）學生對教師及體育課的喜歡程度，即親和力測試（進行民意測試）。一個深受學生喜愛的并喜歡他（她）的課的體育老師一定是一個好老師。

（2）口頭或書面抽測學生對體育基本技術的了解和掌握情況（并不定是對學生進行身體素質測試）。"運動技能"是體育學科特點的重要標志，也是新課程標準五個維度的其中之一。重視技能教學，從一定意義上講，就是保持學科教育特色的生命線，貫徹落實課標精神。

（3）業余訓練的情況考核：①出勤；②訓練計劃執行情況；③訓練成績。業余訓練是體育教師工作的一部分，它起到促進學生積極參與體育運動的作用，是榜樣與廣告。

（4）教科研情況考核：①論文案例公開課；②課題研究等。教科研是衡量體育教師理論與實踐結合的能力的主要標準，所以是不可缺少的一部分，但對于廣大中小學體育教師，這只是一個次要方面，占得比例不因該大。

因此，改變對體育教師的評價體系，將是推進體育新課程改革的有效動力。因為首先對教師評價體系的改革，才能讓教師對學生評價體系的改變，同時改變課堂模式，改變教學方法和教學內容。如果顧全大局，即把業余訓練抓上去，又把學生的終身體育意識培養好，同時增強體質？這是教育管理者與體育教師共同面對的話題，需要我們在今后的工作中重點研究和探索。此外，還需要改變現行的舊的教育觀念，真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學管理起著指揮與統帥作用。通過對管理者的培訓，提高認識，統一思想。

參考文獻：

[1]陳建嘉.體育與健康教學實施指南[M ].武漢：華中師范大學出版社，2003