以情感人以情動人以情育人

張一斌

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。音樂被稱為情感的藝術，是人類情感的速記。在音樂教學中，如果教師在抓好音樂基礎知識和演奏技巧能力培養(yǎng)的同時，重視并加強情感教育，就能實現(xiàn)教學中積極、有效、高質(zhì)量多項互動，從而提高教學效率。

關鍵詞：音樂教育；以情感人；以情動人；以情育人 中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0020-01俗話說，音樂是情感的藝術。一位優(yōu)秀的音樂教師，在教學過程中會懂得選擇能夠傳達好情感的音樂作品，并且架起從藝術家到作品再到學生之間的橋梁，確保學生感受到藝術作品中包含的特定情感。音樂的情感美對凈化人的心靈，培養(yǎng)人的高尚情操具有不可忽視的作用。音樂學習的過程就是情感體驗的過程，情感是音樂課堂的靈魂。

那么，作為一名音樂教師，怎樣科學利用情感因素開展教學活動呢？

1.以情感人

以情感人就是要在音樂教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。有人說："心境是由情境引起的。"細細體會，確有其道理。比如在狂歡的無比熱鬧的氣氛中，人容易激動興奮；在深沉的無比悲哀的氣氛中，人容易難過痛苦等。音樂作為最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動情，才能使學生很快地進入音樂中，并用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。

創(chuàng)設情境的方式是多種多樣的，如講故事、欣賞圖片和音像資料、即興表演、教學環(huán)境布置、讓學生回歸自然等。比如：我在教《泉水叮咚響》這首歌時，先讓同學們想象水流的聲音，然后播放山間泉水流動的視頻。伴隨著美妙的音樂，學生們聽到了潺潺的流水聲，看到了泉水跳過高山流向遠方直到大海，根據(jù)歌詞想象著泉水把女孩子對遠方情人的思念也帶到了遠方，感受到了女孩子對情人的思念和寄托，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快就進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

2.以情動人

以情動人就是要在音樂教學中渲染情緒，傳遞情感。從心理學的角度來說，情緒與情感是密切相關又互相區(qū)別的兩種心理形式。作為教學的組織者和引導者，教師外化的情緒總能渲染出一種特殊的課堂氣氛，并借此更好地將音樂作品中的豐富情感傳遞給學生。因此，在一堂音樂課上，教師希望學生高興，自己應先心情愉悅，希望學生熱情，自己應先激情肆意，希望學生安靜，自己應先心境平和，這是一種很有效的情緒渲染，情感傳遞的過程。

教師外化的情緒主要表現(xiàn)在語言、表情、動作等方面。其中生動的語言配以豐富的表情、動作，是最能感染學生的。例如，教授《長江之歌》，先用充滿激情的聲音做引導，"你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……""美妙的詩，感人的歌，像從高原雪山傾瀉而下的河。時間、空間擋不住它奔向大海的沖動，它引導我們飛過高原，飛過雪山，到達美麗寬闊的大海，這就是長江，今天讓我們共同來欣賞這首歌，學唱這首歌。"可以想象，教師專注的眼神，投入的表情以及這一番深情并茂的語言，再配上優(yōu)美動聽的旋律，將會對學生的心靈產(chǎn)生多么強大的感染力啊！學生的目光緊緊鎖定在老師身上，充滿了期盼與向往。之后，教室里響起了親切而熱情的歌曲《長江之歌》。此時此刻，人們的思緒似乎隨著音樂到了雪山、高原、遠古、大海……經(jīng)受了如此美妙的情感洗禮，我想學生一定受益非淺。可見教師的語言、表情等對激發(fā)學生興趣，提升學生情感體驗有著不可估量的作用。

3.以情育人

以情育人就是要在音樂教學中定位情感，避免誤區(qū)，以感情來教化學生。音樂如詩，音樂如畫，音樂本身就是美的藝術。音樂對于人們的啟迪、激勵、喚醒、感染和心靈的凈化，是音樂教育的無窮魅力所在。因此，音樂教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂；音樂教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學生情感共鳴，體驗音樂的美感；音樂教師要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在音樂活動中獲得審美的愉悅；這一切都是我們的責任。如教授《幸福在哪里》這首歌，首先讓學生聽唱《幸福拍手歌》渲染課堂氣氛，然后向同學們提出"幸福"這個話題讓學生討論，在學生討論的基礎上出示《幸福在哪里》的歌詞，再讓學生朗誦歌詞，明白幸福究竟在哪里，然后再聽曲，再學唱，在學唱中真正明白"幸福"的含義，從而達到自我教育的目的。

然而，在實際教學中，我們對音樂情感教育常會產(chǎn)生不正確的認識，甚至扭曲音樂教學中情感因素的定位和實施方向。部分教師存在重講解輕感受，重理智輕情感的弊端，以至于將一堂音樂課上成語文課或思想品德課。如教授《幸福在哪里》這首歌，有的老師就側重于思想教育，而忽視了音樂的節(jié)奏旋律美。

音樂課堂中的情感是藝術化的，是音樂審美的情感，并非道德情感。音樂教育中的德育功能應該是一種潛移默化的感染與熏陶。絕不能把音樂課上成德育課。

實踐證明，情感是音樂教學的紐帶，情感是音樂課堂的靈魂。在中小學音樂教學中，只有牢牢把握好這條紐帶，做到以情感人、以情動人、以情育人，才能使音樂課成為學生喜愛的課，才能讓學生真正在音樂課中得到美的享受和陶冶！