職業院校班主任班級管理存在的問題及對策

景國岐

摘要：班級作為高校教育和管理的基本單位，在學生的教育教學中發揮著重要的作用。根據此階段學生的學習、生活以及成長的規律，依托班級為載體，實現對學生的培養和教育工作，是當前班主任教育工作的重要內容，基于此，本文以職業院校中班級班主任管理工作存在的問題展開論述，并針對問題給出合理化的意見和建議，以期對奮斗在教學前線的班主任提供借鑒和參考價值。

關鍵詞：職業院校； 班級管理； 問題對策中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0014-01班級是學生成長和學習的基本單位，是維系學生身心健康發展的基石，同時也是維護校園和諧穩定的重要因素。因此，班級的管理工作是院校管理的重要環節，班級管理水平的高低直接影響著教育教學的質量。在當前教育改革的大背景下，作為班級管理工作踐行者的班主任，如何針對此階段學生的特點，對他們進行有針對性的管理，激發每一位學生的潛能，將他們培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是班主任的使命和工作。但是，目前我國職業院校中，班主任在班級管理工作中仍存在許多問題，具體如下：

1.班級管理存在的問題

1.1缺乏凝聚力。學生是班集體的重要組成部分，因此，同學之間關系的好壞直接影響著班級的團結與否。一個優秀的班集體，應該形成一個良好的氛圍，同學之間應該是互幫互助、相互信任的，同時，為了建設良好的班集體，共同出謀劃策，無怨無悔的付出個人的力量。但是當前職業院校的大學生，由于大部分都是90后，他們習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，所以他們極度的自私與感性，同時喜歡追求個性和張揚，承受挫折的能力較弱。部分學生的嫉妒心較強，他們看不慣別人比他們優秀。同時具有強烈的反叛意識，對于在學校所遇到的一些意外事件，他們就會惡意起哄、大吵大鬧，以此來制造混亂的現象表達心中的不滿。還有部分學生，由于在課程的學習中，他們不具有足夠的優勢，所以他們通常會通過自己擅長的東西，例如課堂搗蛋和小動作等來吸引別人的目光，以此來獲取心中的滿足感。甚至有部分學生，除了上課的時候聚集在一起，下課后就會給子回到宿舍沉迷于電腦游戲，因此對班級的依賴感很差，缺乏歸宿感，進而對班集體缺乏信任，不再依靠。

1.2管理制度不完善。由于職業院校的學生大都來自于不同地區，所以它們擁有不同的成長環境，接受著不同的家庭教育，因此在性格上，具有較大的差異，而對于班主任來說，要將差異如此巨大的一群人組織在一起的，然后進行管理是極其不易的。而在當前教育改革觀念的影響下，傳統的無區別對待法已經不再適用，所以對于班主任來說，應該針對當前職業院校學生所表現出來的具體問題進行區別對待，各個擊破。在班級中，部分學生生活和學習行為習慣較差，宿舍衛生臟亂差，上課遲到現象時有發生，而在傳統的班主任管理工作中能夠通常采取強硬的作風對學生進行管理，而學生也只是為了完成任務對其進行敷衍和搪塞。也有部分班級，班主任在班級規章制度制定的過程中，并沒有結合班級的實際情況，而是照搬照抄其他班級的制度，其效果可想而知，也有部分班級在制定規章制度的過程中，并沒有征求學生的意見，而這些管理辦法在執行的過程中學生就會產生抵觸的情緒。

1.3學生不參加集體活動。班級是學生進入學校后的大家庭，和他們進行活動和生活的載體，同時也是班主任對其開展教育的主要陣地。因此，在學校中，班級管理水平的高低對于學生習慣的養成具有重要的影響，因此學校應該為學生提供良好的鍛煉平臺，通過素質拓展訓練等活動，使其擁有更多的實踐和鍛煉的機會，讓他們積極地參加班集體活動，使其從中得到能力的鍛煉和情感的升華，讓他們銘記自己的學習生活，但是，目前我國的職業院校的學生中，大部分對于班集體所開展的集體活動都做不到踴躍參加，甚至還有部分學生找借口逃避集體活動，在他們的意識里，認為班級活動是班級中少數班干部應該做的事情，與他們沒有關系，有閑暇的時間他們寧愿在宿舍玩游戲。

2.班級管理存在的問題的對策研究

2.1增強學生凝聚力。班級的整體目標是班級體前進的動力與方向，只有在這個共同目標的指引下，學生才可能找到前進的方向，并且為了共同的目標前進。所以，一個優秀的班集體，應該有一個明確的目標，而這個目標實現的過程，就是班級凝聚力形成的過程。因此，作為班級的班主任，應該結合學生的實際情況制定付出符合班級發展和建設的目標。而在目標實施的過程中，班主任應該充分挖掘每一位學生的個人潛力，使其都可以充分的發揮主觀能動性，積極的為了實現班級共同的目標而努力奮斗。在這個目標的實現過程中，學生又可以實現自我管理與自我提升，從而獲得強烈的價值感與幸福感。而作為班主任，應該根據班級的實際情況開展動態管理，每過一段時間就組織一次班會，為學生安排工作，提出要求、明確步驟、分段實施、逐步達標、實施評估、使每一位成員都具有表現的機會，充分的調動學生的積極性，以促進班級目標的實現，最終通過一個個目標實現的過程，達到班級管理的提升，從而實現班級凝聚力的提高。

2.2建立完善的管理制度。在班級內實行制度化管理，是保障班級管理有效的重要舉措。 因此建立可行的班級管理制度，對于學生可以起到一定的規范作用。但是在制定班級管理制度的過程中需要注意以下幾點：首先，制度的制定要有廣泛性的特點，簡而言之，就是學生在制定的過程中要做到積極參與。學生是制度的執行者，因此他們最具有發言權，同時，學生廣泛的參與制度制定的討論，也可以使其對制度進行更好的執行。其次，制度的制定要具有操作性的特點。班級制度只有符合本班級的特點，才有可能發揮其作用，才能更好的留存下來。最后，班級制度的制定還應該具備科學有效性和教育性和長期穩定性的特征，制度制定的過程中，應該從學生的實際情況出發，遵循教育規律，使制度的制定便于班集體的管理，對學生可以起到示范和約束的功能，只有這樣才能保證制度的長期有效執行。

2.3及時更新管理理念。輔導員是班集體的主要管理者，因此在對學生進行教育的過程中，輔導員要學會用自己高尚的人品、良好的修養、以及認真的工作態度，以情感人、以理動人、以德服人，對學生多一些鼓勵，少一些批評，善于發現學生的閃光點，樹立以人為本的教育觀念。同時也應該與學生建立良好的亦師亦友的關系，與學生既要有近距離的接觸，以增進師生感情，同時也應該保持距離，樹立威嚴的形象，做到恩威并施，獎懲結合，這樣，學生就能對教師產生敬畏的同時，也可以建立良好的師生關系。教師在布置任務的時候，學生就會認真地執行。因此，教師一定要樹立："以人為本，德育為先"的教育觀念，摒棄傳統的威嚴逼人的形象，針對不同的學生，有針對性的開展教育教學工作。

3.總結

綜上所述，班主任在班級管理的工作中發揮著重要的作用，俗話說"火車跑得快不快，全靠車頭帶"，因此在班級的管理工作中，作為主要負責人的班主任，應該徹底摒棄傳統的教育教學觀念，順應時代發展的潮流，結合學生的實際特點，樹立"以人為本"的德育理念，運用科學的管理辦法，規范學生的言行，凈化學生的心靈、提升教學的質量和水平，努力將班集體打造成學生信賴的大家庭，為他們提供更好地學習和生活的環境，以促使學生健康茁壯地成長與發展。

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