網絡環境下語文教學的對策研究

劉東旺

摘要：隨著國家教學改革力度不斷加大，信息技術與網絡技術的快速發展，大學教學中也逐漸在網絡環境下發生相應的轉變，大學語文作為高等教育中的重要基礎課程，其對學生培養文學素養以及文化知識有著很好的作用。在網絡環境的大背景下，通過將其有效地應用在語文教育當中對提高教學質量極為重要，對此本文就網絡環境在教學形式、教學內容、思想文化觀念以及三個方面對大學語文教學帶來的沖擊進行分析，之后提出一定的改善對策。

關鍵詞：網絡環境；大學語文；教學現狀；教學對策中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0006-02網絡作為目前使用最為普遍的信息載體與傳播媒介，其具有信息豐富。充足、鮮活以及翔實等優勢，使其在教育教學過程中有著非常重要的作用。網絡環境對于促進學生創新學習、主動探究等有著很好的輔助作用，語文作為人文性和工具性實現有機結合的學科，網絡技術必然會逐漸應用到語文教學當中，推動我國教學改革不斷向前發展。

1.網絡環境對大學語文教學帶來的沖擊

1.1對教學形式的沖擊。傳統形式的語文教學均是在固定教室與時間中由教師引導學生思路進行大學語文學習，在進行傳道、授業與解惑過程中，教師僅僅是利用課本與粉筆便完成，而且師生交流常常是被教師控制在既定的教學范圍內，學生必須到課堂才能進行課程的學習。但是和傳統教學法相比，網絡教學擁有著時間隨意、內容自主以及地點不固定等諸多的優勢，學生能夠隨時、隨地并自主選取學習內容，而且能夠任意的發表自身的觀點與看法。傳統的教育教室已經逐漸被開發式教育加以代替，學生能夠不用分年級與專業便可進行學習內容的自主選擇，對學生造成了一定的搶奪。此外，傳統教師為中心的教學模式逐漸轉變成以學生為中心，教師則不斷的變化成為指導者與組織者，傳統文化所強調的勤奮刻苦，在網絡環境下已經逐漸的消亡，這是由于在網絡上能夠將所有的基礎知識全部查詢到，這便使學生養成了懶惰與不喜思考的問題。

1.2對教學內容的沖擊。大學語文教學內容主要是對我國民族文化進行審視，對學生進行文化精髓、人文關照、價值取向以及名族品格方面的教育與傳授，是對我國千年文化遺產的灌輸，更為主要的原因使為了對維護與傳承方面的考慮，致使沒有對其加以理性的思考。而對于學生而言，他們已經接受大量的文化教育，在大學學習期間已經不再是對知識的被動接受，而是逐漸轉變成主動選擇。當網絡進行跨文化傳播時，那些異域與異質文化對學生有著極強的吸引力，逐漸的和域外文化加以不斷的接受與融合，便會和我國傳統文化加以選擇與比較，由于沒有對我國傳統文化加以充分的了解與系統掌握，往往會使學生失去信息與熱愛。

1.3對思想文化觀念方面的沖擊。我國傳統文化主要是一種注重全局觀念思想文化，非常關注個人對社會義務與責任，對尊卑等級有著長期的強調。并且重視對每個人各自的內心修養，此外便是過于重視自律，對于法律意識相對不高，多數人追求那種寧靜、安逸與平和的生活。但是隨著網絡技術的逐漸普及，大量的西方文化與信息不斷的涌入到我國。西方文化的自由、張揚、平等、創新與個性等和我過傳統文化存在極大差異，這便對我國保守與內斂特征的傳統文化造成了沖擊。在這種西方文化對我國文化沖擊之下，在對我國文化添加了新活力與新生機的同時，無法避免的使殖民文化來到我國，在西方文化的自由、個性與平等的下面隱藏著色情、自私、暴力與迷信等，對我國的傳統文化造成了非常不利得影響。

2.在網絡環境下提高語文教學效果的對策

2.1利用網絡實現多樣化教學。通過對網絡具有的形式多樣化特征加以有效的利用，使大學語文教學過程中的教學手段得到優化。我國戰國末期思想家荀子便說過："不聞不若聞之，聞之不若見之"，從這句話便可以看出，采用直觀的教學方式能夠顯著的提高教學效果，通過對計算機網絡進行利用，為學生傳造出一個輕松與歡快的課堂，可以有效地提升教學效果與效率。例如利用多媒體課件進行教學，音頻與視頻的結合，能夠使學生對課程了解的更為深入。

2.2通過網絡技術推動自主學習。教學改革中一項重要的內容便是要將課堂主體從教師手中轉移到學生手中，將學生作為課堂教學的主人[3]。而教學作為師生根據教學內容進行互動與交流的過程，在教學時教師僅僅作為學生的引導者與組織者，換句話說便是要將教學內容變成導學內容對學生進行引導。學生則是學習最為主要的主體，其使通過對自身及同學具備的生活經驗與知識對相關的問題資料進行收集，對教師提出的引導性問題加以解決，從而對自學能力加以逐漸的提高。由于學生生活經驗往往是不足的，通過自身的知識與生活經驗根本無法將問題完美的解決，此時便要通過對網絡進行借助，來對其中的相關資料進行收集，使問題能夠得到更好地解決。

2.3構建網絡輔助教學平臺。網絡輔助教學既能夠使學生語文教學中所需掌握的知識加深理解，使學生在獲取滿足自身發展的知識同時，又能夠在網絡中開展信息檢索時，對學生的信息傳遞、應用與處理等等能力進行一定的鍛煉，能夠使學生從以往的被動接受逐漸轉變成為主動獲取知識，使學生自主學習能力得到了不同程度的提升。此外教師也可以創建文學博客或者網絡課程庫等方式來推動師生交流與學習，不但能夠對傳統教學中的優勢發揮出來，也能夠利用網絡手段對教學方式進行補充與發展，是教學效果與質量得到提升[4]。

3.結語

信息技術快速發展的今天，將其和語文教學實現整合是今后語文教學改革的重要的發展方向。在網絡環境這一背景之下，利用信息技術與網絡技術輔助語文教學，逐漸對學生的自主學習、創新能力以及合作水平等加以提高，使學生能夠在當前的激烈的市場人才競爭中有所幫助作用。作為高校教師必須要在平時教學過程中不斷探究如何將網絡技術運用在教學之中，推動語文教學能夠更好地向前發展。

參考文獻：

[1]高成麗.網絡環境下大學語文教學改革對策[J].當代教育實踐與教學研究，2015，10（10）：18.

[2]宋鳳齡.網絡環境下高校大學語文開放式教學模式初探[J].宜春學院學報，2014，10（10）：137-140.

[3]劉青.網絡環境下的大學語文教學模式探究[J].商，2013，11（22）：350.

[4]張蘭仙.邊疆高校網絡環境下開展大學語文探究式教學的思考[J].紅河學院學報，2013，05（05）：122-125.