大學(xué)班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中的制度文化建設(shè)

皇甫李娜

摘要：高校班級(jí)是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要組織載體。在大學(xué)中，由于學(xué)生生源地地域分布的多樣性以及全日制在校學(xué)習(xí)的特殊性，大學(xué)班級(jí)的管理建設(shè)顯得尤為重要。只有緊密結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，發(fā)揮文化在班級(jí)建設(shè)中的作用，掌握文化的特性，提高班級(jí)科學(xué)管理水平，才能培養(yǎng)出更多社會(huì)主義合格建設(shè)者。本文主要對(duì)大學(xué)班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中的制度文化建設(shè)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí)；管理結(jié)構(gòu)；制度文化建設(shè)中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0001-011.

前言

大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，而大學(xué)班級(jí)則是大學(xué)生接觸最多的環(huán)境，對(duì)每個(gè)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)甚至是性格和價(jià)值觀都有深遠(yuǎn)的影響。班級(jí)管理是大學(xué)教育管理的縮影，班級(jí)制度是學(xué)校教育管理制度的執(zhí)行力，班級(jí)文化是大學(xué)文化的一種展現(xiàn)。大學(xué)班級(jí)管理與社會(huì)管理一樣，文化建設(shè)不可或缺，只有文化因素在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用應(yīng)予以充分的認(rèn)可，才會(huì)營造和諧良好的班級(jí)氛圍，建立一個(gè)適合人才成長(zhǎng)的樂園。

2.大學(xué)班級(jí)管理與大學(xué)班級(jí)制度文化的內(nèi)涵

管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，管理就是創(chuàng)造個(gè)體更好地在群體中完成目標(biāo)的環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的正式組織。班級(jí)管理是教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的系列職能活動(dòng)。依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)管理做出如下定義：大學(xué)班級(jí)管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學(xué)生，按照專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)體更好地在班級(jí)群體中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的環(huán)境。制度文化是一個(gè)比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實(shí)施的狀況，等等。大學(xué)制度文化是大學(xué)的組織架構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)施狀況。

依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)制度文化做出如下定義：大學(xué)班級(jí)制度文化是班級(jí)組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學(xué)班級(jí)制度文化體現(xiàn)了大學(xué)文化中包含的學(xué)校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風(fēng)校紀(jì)等內(nèi)容，落實(shí)到班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級(jí)制度文化建設(shè)是班級(jí)管理的組成部分，是實(shí)施高效班級(jí)管理的有效途徑。

3.大學(xué)班級(jí)建設(shè)管理的途徑

3.1建立良好班風(fēng)是前提。大學(xué)生作為高智商群體，潛移默化對(duì)他們是最佳的"被接受"方式。只有承認(rèn)并接受文化"化"的作用，才會(huì)看到文化手段在班級(jí)管理中的獨(dú)到之處。

"上兵伐謀"就是說在處理問題之先，首先看重文化的先導(dǎo)作用。如果采用強(qiáng)勢(shì)的手段完成了預(yù)定的目標(biāo)，把人得罪了，然后再用"勝利者"的姿態(tài)解釋自己的行為還有什么意義嗎？從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，每一項(xiàng)規(guī)則的順利推廣和實(shí)施需要積極向上的班風(fēng)的支持，班風(fēng)作為班級(jí)文化的一種，是強(qiáng)大班級(jí)凝聚力的內(nèi)部支持，是攻堅(jiān)克難的重要保證，是形成一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的必然條件。

3.2選擇合適的班級(jí)文化。班級(jí)文化不再是僅僅寫上"距考研還有60天"之類的條幅，在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，要想讓文化發(fā)揮更高效的作用，在人的心中留下深刻的印象，還需要專業(yè)知識(shí)的支撐，做到對(duì)癥下藥，就像商家要做好經(jīng)營，就要了解一些關(guān)于消費(fèi)的心理學(xué)知識(shí)。班級(jí)文化不是走過場(chǎng)，不是形式主義，既然要花費(fèi)人力、物力去搞，就應(yīng)該讓它的作用發(fā)揮到最大化。

首先，要抓住當(dāng)前班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些問題，挖掘其深層次的原因，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，用文化的方式化解班級(jí)矛盾。班級(jí)文化不僅僅是精神層面的文化，還包括物質(zhì)層面的文化，制度層面的文化。精神層面的文化是核心和靈魂，而制度層文化的"規(guī)范作用"也是不可或缺的。

大學(xué)中的同學(xué)來自五湖四海，不同的生活條件和背景讓不同人的需求層次呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，因此在做工作的時(shí)候不可一刀切，馬斯洛需求層次理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。因此要著眼全局，營造全方位的文化，讓班級(jí)文化深入到每個(gè)學(xué)生的思想之中。把握學(xué)生的需求變化，當(dāng)一種需求得到滿足之后，其動(dòng)機(jī)變化，驅(qū)動(dòng)力隨之減弱，因此班級(jí)文化如果不符合實(shí)際、時(shí)代的要求，就會(huì)成為一種束縛。

3.3以人為本。人文關(guān)懷是班級(jí)文化構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，也是班級(jí)建設(shè)的最終歸宿。這種人文關(guān)懷可以產(chǎn)生潛在的說服力、影響力和驅(qū)動(dòng)力，可以不必通過強(qiáng)制的手段解決問題。班級(jí)管理的最終目的是班級(jí)和諧，和諧即以人為本，也只有以人為本才會(huì)得到大家的支持。"學(xué)生自治"這一論題的提出，就是著眼于學(xué)生的人本主義精神和主人翁意識(shí)，這也是與當(dāng)前的實(shí)際相符的，大學(xué)需要鍛煉我們的自我管理能力，在學(xué)生自治中感受文化的重要作用。學(xué)生自治是一個(gè)舞臺(tái)，大家可以通過這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，并且在這個(gè)犯錯(cuò)改錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣比以高壓的封建家長(zhǎng)姿態(tài)去告訴孩子什么正確什么不正確有效得多。

3.4以繼承和創(chuàng)新為度。要正確處理好制度繼承與制度創(chuàng)新之間的關(guān)系。隨著高等教育的發(fā)展和學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的變化，大學(xué)班級(jí)制度文化需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展變化。在這個(gè)過程中，要正視制度的傳承性，要保持班級(jí)制度的延續(xù)性，避免朝令夕改，避免因領(lǐng)導(dǎo)、班主任、班委會(huì)的更換而導(dǎo)致制度的變更。在當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)中，缺少的是對(duì)制度的傳承和尊重，缺少的是嚴(yán)格執(zhí)行制度的理念和做法。按照程序，公開公平地變更制度，使不適用的制度內(nèi)容能夠及時(shí)得到調(diào)整，使制度更好地促進(jìn)學(xué)校的教育管理，更好地為學(xué)生服務(wù)。

4.結(jié)語

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂，一個(gè)和諧、充滿活力的班集體，是每一名大學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。員一起做好班級(jí)的管理與建設(shè)工作。大學(xué)的班級(jí)管理建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，這是要通過輔導(dǎo)員與學(xué)生的多方面努力才能做到的，所以在班級(jí)建設(shè)與管理過程中老師與學(xué)生的配合，作為輔導(dǎo)員必須不斷學(xué)習(xí)不斷地提高，這樣才能讓高校的班級(jí)管理與建設(shè)工作不斷的走進(jìn)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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