如何優化小學數學的概念教學探析

王娟

摘 要：隨著教育制度的不斷進步，概念教學成為當今數學教學研究的一個熱門話題，其對培養小學生的邏輯思維能力起著有利的推動作用，所以，在數學教學實踐中，教師應當運用恰當的教學方法優化小學數學概念教學，進而提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；概念教學；優化方法

概念是在數學學習中進行推理和判斷的主要依據，沒有概念作為基礎，就談不上所謂的正確推理和判斷。因此，在進行概念教學時，數學教師須先找出優化的概念教學方法讓學生將基本數學概念牢牢掌握。以下是筆者結合自身多年數學概念教學經驗，從三個方面探討如何優化小學數學概念教學的實踐方法，望對各位同仁有所幫助。

一、充分調動小學生的感官，讓學生走進概念教學

數學是一門綜合了思維的邏輯性、系統性、抽象性和應用性的學科，它反映客觀對象的最基本思維形式就是概念，概念是在感覺、感知和表象的前提下，綜合運用分析、抽象和概括等方式形成的。我國偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“教學做合一。”確實如此，教育的最終目的正是將概念性的理論知識運用到實踐中，所以，若讓小學生更好地掌握基礎性的概念，就需要教師在開展數學概念教學時多調動學生感官，通過概括、抽象、判斷形成概念。

例如，在向學生講解“分解質因數”這一節知識點時，如何讓學生理解“質因數”這一概念呢？鑒于“質因數”對于小學生來說是一個既陌生又抽象的數學概念，所以，教師在教學時，可以將學生已有的“幾乘幾”作為講解“質因數”的突破點，充分調動學生的感官，幫助學生理解“質因數”的概念。教學時可以設定以下的教學情境：（1）動嘴說一說，在了解到6的質因數是2乘3的基礎上，讓學生說一說34的質因數是幾乘幾，12的質因數是幾乘幾。（2）動手寫一寫，隨機抽選一名學生，讓這名學生走到講臺上運用短除的方法板書24分解因數的結果。

二、運用現代教學設備，促進概念理解

隨著科技的不斷進步，教學設備也由傳統的黑板粉筆板書開始向現代化的多媒體設施轉變，通過運用多媒體教學設施，全方位、立體化地對學生進行視覺和聽覺刺激，改變傳統單一枯燥的教學方式，對小學生理解數學概念也能起到很強的促進作用。

例如，在向小學生講解“幾何圖形”時，如何讓小學生理解“幾何”這一概念呢？教師可以借助學生已經理解的“三角形”這一概念開展教學工作，具體來講，小學生肯定見過紅領巾和數學教學用具三角板，那么，教師將這兩樣實物用照相機拍下來，然上傳至電腦，再用電腦的繪圖軟件將實物的顏色去掉，只留下三角形的外邊框，數學教師指向其外邊框細數外邊框的線段構成數量，這樣就將抽象的“幾何”概念直觀地展現了出來。緊接著，電腦屏幕上的三條外邊框交替閃動并發出聲音，通過這樣的方法，對“幾何”這一概念加深了印象，對數學概念教學起到了言語表達所無法達到的效果。

三、以靈活的練習鞏固概念認識

通過運用感官感知、多媒體輔助這些方法后概念已基本形成，但是這僅僅是從已掌握的概念中理解了新的概念，那么，怎樣才能讓概念學習法真正成為小學生日后學習大量數學的基礎呢？要真正實現這樣的學習效果還必須通過靈活的練習，以此鞏固小學生對概念的理解。

幾何圖形的概念初步形成后，要想鞏固它，就需要一些練習來加強。具體來講可以利用一些靈活變化的是非題，就是學生常常會遇到的將原來概念中的法則、定義、性質等進行添字、刪減、換詞之后再重新拿來判斷的題目，小學生在判斷這些題目時，可以依據原來的定義、定律、運算法則等進行比較，看是否相符，哪里有出入。若與原概念相符證明該題目正確，不符則為錯誤。

例如：在了解了三角形和三角形的分類的概念后，可以對小學生開展如下概念教學練習：（1）由三條長度相等的直線段所圍成的圖形叫做三角形（ ）。（2）有兩個銳角的三角形叫做銳角三角形（ ）。（3）由三條相等的邊組成的三角形叫做等邊三角形（ ）。

總而言之，概念教學并不限于單純的“闡述概念”，教師僅僅滿足于讓學生知道“是什么”還不夠，更需要教師深入、全面地抓住概念的本質。發力于數學概念背后的思想辦法，讓學生知道這一概念產生的原因，熟練發揮它在建立、發展理論或解決問題使產生的作用。通過充分調動學生感官，積極運用現代教學設備以及靈活的練習之后，相信能對優化小學數學中的概念教學起到積極的幫助作用，只有小學生學好了數學才能為將來在實踐中熟練運用奠定良好的基礎，實現數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李鮮麗.淺談如何優化小學數學課堂教學[A].2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2016.

[2]楊利平.小學數學中的概念教學[A].2016年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2016.