多媒體教學在小學數學教學中的應用

喬華勝

摘 要：作為一種較先進的教學手段，多媒體教學有利于發揮學生在課堂學習中的主體能力，對培養學生邏輯思維能力具有至關重要的作用。新課程改革對小學數學教學提出了更高要求，傳統教育理念以及傳統教育方式已經無法滿足實際的教學需求，多媒體技術在實際教學中具有非常重要的作用。對小學數學教學中存在的問題進行分析，提出了多媒體教學在小學數學教學中的應用對策，為提升小學數學課堂教學效率打下良好的基礎。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學；應用；問題；對策

現代化技術日漸發展促使計算機技術廣泛應用于教育工作領域中并且得到了有效推廣，多媒體教學對更新教學理念、教學方式、教學結構等都具有非常重要的影響。現代化多媒體教學有效發展使教師不斷探索教學方式以及教學方法，教師能夠充分利用多媒體設備進行教學，提高課堂教學效率。

一、多媒體教學在小學數學教學中存在的問題

1.多媒體教學在技術功能方面存在著不完善現象

多媒體技術屬于多元化信息載體，能夠有效整合多媒體的綜合能力，這就需要結合教學內容來制作多媒體課件，提升多媒體教學有效性。從目前小學數學教學來看，多媒體教學大多是堅持教師操作學生被動接受的學習狀態，實際教學缺乏標準化，學生缺乏學習興趣。小學數學教師在教學中大多是利用多媒體來播放課本中的練習題等，單一化的使用方式使多媒體教學效果并不是非常理想，造成教學資源的巨大浪費。

2.多媒體教學中存在著程式化問題

在多媒體教學設計過程中，教師并沒有結合教學內容以及學生學習特點來設計多媒體課件，很多教師都是選擇教材配套課件或者是直接在網上下載的課件，教師在實際教學過程中也是按照課件照本宣科，多媒體設備并沒有充分發揮其作用，實際的教學效果并不是非常理想。在多媒體課件制作過程中，教師過于關注程序化內容設計，使得課堂內容信息量非常大，內容跨度也非常大，學生在實際理解過程中可能存在問題，實際的課堂教學效果并不是非常理想。

二、多媒體教學在小學數學教學中的應用對策

1.激發學生數學學習邏輯思維能力

應試教育理念長期影響使學生形成“成績高于一切”的理念，久而久之學生喪失了發散性思維，實際的學習效果并不是非常理想。在多媒體教學過程中，教師需要為學生提供更大想象空間，激發學生學習潛能，提高學生學習積極性，鼓勵學生積極創新，將抽象的教學內容轉化為更加直觀的內容，培養學生的發散思維能力。例如，在復雜的乘法學習過程中，教師可以結合學生實際生活情況來設置教學情境，這樣能夠鼓勵學生積極參與到課堂學習中。在農村小學教學中，學生生活中接觸更多的是糧食，教師可以為學生設置一個情境，“一畝地能夠產玉米500斤，一共有32畝地，請問可以收多少斤玉米？”在城市小學教學中，學生接觸更多的則是交通，教師可以設置一個情境，“學校門前的道路一個小時通過車輛230輛，一共統計了12個小時，請問通過了多少輛車？”結合學生生活情境來設置教學內容，這樣有利于吸引學生注意力，培養學生發散性思維，促進學生全面發展。

2.開展層次性多媒體教學

教師將現代化教育手段引入到課堂教學中，能夠利用色彩鮮明、直觀生動的方式來吸引學生注意力，這樣能夠有效展示數學概念、數學知識等，能夠有效彌補傳統小學數學教學中存在的問題，營造良好的課堂氛圍，調動學生學習積極性，有效落實課堂教學內容。多媒體教學為小學數學教學提供了契機，提升小學數學課堂教學有效性，實現了多媒體信息資源的合理優化配置。例如，在加減法的教學過程中，教師需要結合學生實際情況來設置問題，諸如，對于計算水平比較高的學生，教師可以設置較復雜的加法，諸如“12+21=？”“34+45=？”等等，這樣能夠激發學生學習興趣，增強有效性；針對計算水平相對較低的學生，教師可以設置較簡單的題目，諸如“10+20=？”“1+12=？”等等，這樣能夠照顧到學生的自尊心，有意識引導學生思考，提升學生課堂學習積極性，進而在實際教學中獲得更好體驗。將層次教學法融入多媒體教學中，能夠促使學生情感、態度、潛能等融入實際的學習中，使得學生在學習中獲得情感上的體現，培養學生的主觀能動性，促進學生全面發展。

多媒體教學在現代教學中具有非常重要的作用，對小學數學教學具有非常重要的作用。教師在實際教學過程中需要認識到多媒體教學的重要作用，發揮多媒體教學的主要優勢，結合學生學習特點以及實際教學需求，堅持多媒體教學科學性，提升小學數學課堂教學效率。作為獲取知識的主要方式，多媒體教學的有效性直接影響學生課堂參與積極性，教師需要堅持揚長避短的原則，實現多媒體教學與小學數學課堂教學內容的有效結合，提升課堂教學趣味性。

參考文獻：

[1]盧祖泉.多媒體教學在小學數學教學中的應用[J].教育，2015（26）：247.

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