新課程背景下小學語文教師的角色轉變

次仁羅布

摘 要：隨著新課改的大力實施，如何提高小學語文課堂的時效性變得越來越重要。高效的小學語文課堂是指通過課堂教學活動，使學生在語文上有提高、有進步、有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。那怎樣才能教出能力和分數俱佳的學生和進行教師的角色轉變呢？

關鍵詞：小學語文；課堂；時效；策略

一、專業的教師素養

小學語文是相對于其他學科豐富多彩且靈活的一門科目，一個連自己都解不出語文題的教師，不可能帶出高素質的學生。這就需要教師具有專業素養，在課堂上用專業的語文知識去征服學生，這樣才能讓學生重視你，跟上教師的思路，打好每節課的基礎。語文素養體現在教師對語文的認識上，對教材的把握上。教師在注重知識點的生成過程時，也要注重方法的探究，注重能力的培養，才能促進學生智力的發展。教師要不斷學習，多聽名師講座和示范課，活到老學到老，不斷地充實自己。

二、教師精心備課，學生提前預習

無論什么類型的課、什么內容的課、多么簡單的課，教師都需要精心備課。因為對學生來說，再簡單也都是新知識，都會存在難點。還有就是我們的學生如果課前花上10分鐘左右的時間投入課前語文預習，雖然所花時間不多但成效會很大，教師要注意引導學生自覺地預習課本，養成良好的學習習慣。教師只有精心備課，依據學生成長需要，全面地解讀文本，細致地分析內容，才能靈活駕馭課堂，遇到預設外的問題，才能有精力有方法去處理，才能實現事半功倍的教學效果，提高課堂效率。學生只有提前預習課本，才會更明白教師講課時的教學意圖，更好地把握重點，為提高小學語文課堂時效性打下堅實的基礎。

三、采用靈活多樣的教學方法

興趣是最好的老師。在教學中，教師要根據學生的心理特點，靈活運用多種教學方法，充分調動學生的主動性和積極性，促使他們由“要我學”轉化為“我要學”。每一節課的教學方法不可能是完全相同的，教師要根據每一節課堂的語文知識使用多種教學方法，要根據內容的不同靈活運用，讓學生愛上語文。比如，情景的創設，良好的心境、情緒、積極的情感對語文學習有積極的作用；在教學中我們要努力創設“和諧情境”“樂學氛圍”，用幽默、類比等豐富的語言激發學生的興趣，調動學習的積極性，才能做到有效學習。語文是一門靈活的學科，我們可以使用多媒體增加學生的學習的樂趣。而且多媒體的播放會有聲有色，進而提高語文課堂的時效性。

四、學生自主學習，教師巧妙提問

教師講學生聽的灌輸式的教學模式，嚴格束縛課堂教學，學習的積極性也得不到有效的調動。新課改下課堂教學要體現新課程的教學精神，創設合作探討的自主性學習方式，發揮學生的主體作用。教師要拓展教學空間，加深學生的自主學習意識，在課堂上讓學生積極舉手發言，同桌討論、分組交流，從而產生思維碰撞，我們解讀文本，學生研讀文本，同學間互相傾聽，互相補充，引導學生自主吸收語文知識，促進學生的全面發展。我們教師不僅要求學生自主學習，而且要巧妙提出有價值的問題，啟發思考，充分發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽的猜想，大膽地發表自己的意見，巧妙的提問不僅會增加學生的語文記憶能力，還可以讓課堂變得更有活力。

五、多用鼓勵性語言，給予每個學生自信

如火如荼的奧運會結束了，2016年中國女排給了世界一個偉大的驚喜。“慢慢來”，是郎平跟隊員說得最多的一句話。2013年5月10日，在郎平率隊完成上任后的第一堂訓練課后，隊員們業余的表現讓她頗感意外，基本功差，團隊意識差、心理素質差……她不得不對記者坦言：“隊員們目前的身體狀態還不錯，但在技術能力、場上意識上，跟我想象的有差距，慢慢來吧。”郎導的慢慢來，對我感觸很大，這是我這個急性子必須學習和應該做到的簡單的三個字，給了學生極大的肯定和希望。用激勵的語言，實實在在的行動靜待花開。19世紀德國教育家第斯多惠有句名言：“一個普通的教師奉獻真理，一個優秀的教師讓人發現真理。”教師能深入了解學生，關心學生，發現他們身上的閃光點，加以鼓勵，使之轉化為學習的動力，就能激發他們的自信心。只要學生有自信心，一定能夠學好語文。我們要經常鼓勵他們，并在方法上悉心指導，提高小學語文的課堂實效性。

六、教師的課后反思

“教學有法，但教無定法，教學是一門遺憾的藝術。”教師每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、分析過程、語言的表述、教學的思想方法等，以促進課堂教學質量，提高課堂教學效果。

培養教師的專業素養、精心備課，讓學生提前預習、課堂采用靈活多樣的教學方法，讓學生自主學習，教師巧妙提問研究教學中的細節、用鼓勵性語言，給予每個學生自信、課后總結養成教學反思的習慣，只有這樣才可以調動學生的學習的興趣，轉變好自己的教師角色。路漫漫其修遠兮，角色轉變不是空話，只要我們有心，這必將成為現實。

參考文獻：

[1]高桂峰.小學語文閱讀中教師積極引導分析的作用[J].學周刊a版，2013（22）.

[2]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].赤子（上中旬），2015（8）.