“無為而治”

郭躍

摘 要：作為一名班主任，班級管理工作是其日常工作中最為重要的一部分。“無為而治”是班級管理工作的重要方式，也是關鍵原則，它對班主任做好班級管理工作有著重要的推動作用。

關鍵詞：班級管理；無為而治；集體觀念

老子曰：“道恒無為，而無不為。”他推崇的是一種不妄為、不亂為，注重客觀、尊重自然的處世觀念。作為一名班主任，筆者在日常班級管理中主要遵循“無為而治”的原則，并且取得了較好的管理效果。

一、班長輪換制

貫徹“無為而治”的原則，班長是其中至關重要的一環。為了讓班中的每一個孩子都能得到鍛煉的機會，筆者采取了值日班長輪換制的方式，值日班長不僅需要負責晨讀領讀、派飯盛湯、打掃衛生、評價小組朗誦等班級事務，還需要接受班主任對其日常值班工作的檢查和審核。正是值日班長這個小小“官職”讓學生將班級事務處理得有條不紊，此外，筆者還采用了小廣播的方式來簡化班級管理的程序，使班長輪換制效果最大化。

二、家校協同

家校協同能夠使教師對學生的教育起到事半功倍的效果，同時也是“無為而治”原則的重要體現。在學校足球聯賽開幕式到來之際，為了展現我們的班級風貌，筆者通過微信互動交流的方式與家長們共同選定了“足球操”作為我們班級開幕式的表演節目。在“足球操”練習的過程中，筆者通過將練習足球操的視頻和照片分享到微信交流群與家長們一起探討存在的問題，并且最終決定讓學生穿上“迪卡儂”的球衣進行表演。在開幕式當天，家長將學生的颯爽英姿分享給沒有到場的家長并且踴躍為學生投稿，切切實實做到了家長與孩子“心連心”。通過家校協同的方式，不僅讓筆者更好地發現和解決了班級管理存在的問題，還讓師生之間建立起良好互信的關系。

三、規則意識

“無規矩，不成方圓。”這是約束人們品行的最重要準則，同時也是“無為而治”班級管理工作的必經之路，為此在進行班級管理的時候要樹立規則意識。在去年開學幾個星期后，筆者帶領的班級學生在吃飯的時候發現自己飯盒里的雞米花不翼而飛，經過調查發現主要是由于中午供應雞米花、雞柳和雞腿這些學生異常喜歡的東西時，第一個發現的學生往往會大肆喧嘩，班里淘氣的男孩子便會蜂擁而上哄搶，剩下的學生往往會吃不到自己喜愛的食物，這種情況主要發生在兩個老師交接班期間，根本上是秩序缺失的體現。為了解決這個問題，筆者決定召開班會并且讓學生自主解決，經過討論學生意識到自己行為的不當，最終決定由趙××和劉××兩位同學輪流看管飯盒，并且指揮學生排隊有序就餐。自此以后筆者班級學生的規則意識顯著增強，在后來的就餐紀律檢查評比活動中學生也經常取得流動紅旗，這也是筆者堅持“無為而治”原則的典型案例。

四、小中見大

小中見大是踐行“無為而治”原則的有效舉措，在進行班級管理工作時要抓住任何細節來對學生進行潛移默化的教育，更好地實現“春風化雨”的教育目標。在開展建設書香校園活動時，學校購買了一批新書，但這些新書將講臺堆得又滿又亂。此時筆者靈機一動，采用以小見大的方法讓學生思考該如何放置書籍，有學生認為應該用隔板角柜放置，也有學生認為應該用書檔放置，經過討論學生最后順利地找到了巧妙的解決辦法。透過這件小事，既讓他們充分形成主人翁的責任感，也讓他們在解決問題時逐步養成獨立思考的習慣，這正是“無為而治”管理方法取得成功的顯著體現。

五、由表及里

班級管理工作有規律但是也異常繁瑣，針對這種情況筆者采取由表及里的方法，在充分做好表面工作的前提下層層深入對孩子展開教育。在一次課間活動的時候，一張“撕得亂七八糟的外墻板報”照片讓筆者感到無比難堪，為了對蹭壞墻報的同學進行教育，筆者決定采用由表及里的方式處理，召開相關主題班會讓學生知道愛護公物的重要性，并且讓蹭壞墻報的同學在課余時間恢復墻報原貌，此外還讓學生輪流照料教室內的綠植以培養他們的責任意識。還有一次在進行小紅本誦讀時，筆者發現學生的朗誦整體聲音聽起來參差不齊，這是紀律性差的體現。為此筆者將班中的學生分成幾個學習小組，并且每天評選出三個優勝組，每兩周對表現優秀的小組進行表彰。借助由表及里的方法，使學生的學習自覺性和紀律性迅速提升，“無為而治”的班級管理效果也越來越顯著。

六、集體觀念

集體觀念是“無為而治”班級管理原則的重要組成部分，通過運動會、歌唱比賽、春游等活動使學生的集體觀念得到大大增強。每年的運動會，筆者帶領的班級都會成為運動會開幕式上的亮點。在選定啦啦操這個表演節目后，筆者帶領學生展開了練習，練習時筆者注重培養學生的集體榮譽感，當他們累了和厭倦了筆者便鼓勵他們要勇于展現班級的精神面貌，并照著視頻與他們共同練習。經過十多天的努力，最終在開幕式上，學生憑借精彩的表演獲得了全校開幕式表演的第二名，這讓學生對于班集體有了愈來愈充足的信心，也讓他們更加喜愛這個班集體。通過對學生集體觀念的培養，可以讓“無為而治”的班級管理方法發揮最大的效用，也能使教育取得最優化的效果。

班級管理是一門大學問，管理好一個班級需要堅持“無為而治”的原則，這也是班級管理的最高境界。

參考文獻：

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