小學美術教學應注重想象力的培養

周霄

摘 要：在小學美術教學中，教師應當注意培養學生的想象力，提高學生的藝術素養和審美水平。小學美術教師可以把意境作為培養學生想象力的載體，讓學生能夠在一定的教學情境中充分發揮想象力，讓小學生在童真童趣的美術課堂上提高美術綜合水平。

關鍵詞：小學美術；想象力；培養

一、加強美術作品的欣賞，激發學生想象力

任何藝術的學習都是由模仿開始的，美術學習也是如此。因此，要想讓小學美術課堂發揮功效，就必須從選擇優秀的美術素材和美術范本開始。教學的第一步就是要讓學生學習欣賞美術作品，提升學生的審美水平，讓學生清楚地感受到美術作品美在哪里。加強美術作品的欣賞，就可以讓學生接受更多的美術作品，樹立正確的審美取向，這對進一步提高學生的藝術修養非常有意義。而且通過讓學生“見多識廣”，一方面可以讓學生積累美術素材，對美術的藝術形式和表現方式有初步的了解，另一方面，可以為學生構建有兒童特色的想象空間。用優秀的美術作品來營造符合教學內容的課堂教學情景，讓學生能夠在課堂上欣賞到美術殿堂的優秀作品，從中領悟到藝術作品的氣質和內涵。接下來，教師利用美術佳作的示范，指導小學生進行獨立的創作，提高學生的動手能力，激活學生的藝術潛能。

例如，在教學中國國畫時，教師就可以結合中國古典文化進行教學，用多媒體播放清雅的古箏配樂，營造出一種濃厚的傳統文化的氛圍，讓學生產生身臨其境的感受。在向學生介紹和展示齊白石先生的著名畫作《蝦趣》《群蝦》時，給學生播放真蝦的視頻或者直接把蝦帶到課堂上來，這樣學生就可以加深印象，提高學生對美術作品欣賞的積極性，激發他們的想象力。

二、實行激勵模式，鼓勵學生發揮想象力

小學美術教學的內容符合小學生的審美，展示的作品也都是一些容易被學生理解的作品。筆者認為這是非常有必要的，因為小學美術是學生美術學習的基礎，應該以培養學生對美術的興趣為主要目標。教學中，教師應當遵循兒童的心理發展規律，充分利用小學生喜歡表揚的特點，采用激勵模式，激發學生對美術創作的熱情。在教學中，教師不應該太注重教學技巧和美術理論，而是要減輕約束，讓學生自由地發揮想象力，把想象用筆尖表達在畫紙上，用畫筆和靈巧的雙手創造一個天馬行空的純真世界。具體地說，教師可以采用“多鼓勵，少批評”的教學理念，對學生作品中的新意、童心、奇思妙想進行大力的贊揚，讓學生有收獲感和滿足感。與此同時，教師要啟發學生進行多角度的構思，讓學生在美術作品中表達自己的真情實感，把美術引入現實生活，解決學生不知道如何下筆，不知道如何畫的問題。

事實上，小學美術教師應該努力成為學生美術之路上的引導者和鼓勵者、學生作品的理解者和欣賞者，要知道小學生的心理是非常脆弱的。一個嘲笑或者冷漠的眼神，一個批評或者責備的話語都可能極大地打擊學生學習美術的信心，澆滅學生想象力的火花。就算是在教學生美術技巧和美術理論時，也不要擺出居高臨下的態度，而是要用和藹可親的態度來保護學生的自尊心和自信心，提高學生對美術的興趣。

三、創設教學情境，在操作中鍛煉想象力

美術是抽象的，兒童感性思維比較豐富，教師應創設靈活的教學活動，使小學生的想象力處于流動狀態，為其提供表達心情和觀點的機會，分享對美術藝術的感受和樂趣，更好地理解和運用美術知識與技能。美術不僅指的是繪畫，還包括許多內容和形式，例如剪紙、手工制作、粘貼、泥塑等。因此，教師在教學時，可以采用多種教學方式，培養學生的綜合能力。而且美術作品的創作過程是一個需要豐富想象力的過程，教師可以通過創設有關的教學情境來激發學生的想象力，然后鼓勵學生動手操作，鍛煉想象力。

例如，在教學粘貼時，筆者就通過講故事的方式引入一個教學情境。小兔子放學了，她一個人走在放學回家的路上，發現周圍的風景非常美麗，有五顏六色的花朵、翠綠的小草，還有清清的小溪，它心里高興極了。然后，我讓學生根據我描述的情境進行粘貼，還原小兔子回家路上的美景，然后再通過自己的想象，完成這個作品。最后，這個教學取得了很好的效果，許多小學生通過自己的想象補全了故事，形成了充滿童趣的粘貼作品。

綜上所述，美術創作需要想象力，想象力是美術作品藝術性和審美價值的重要來源之一。而小學生正是擁有豐富想象力和創造力的人。作為美術教師，我們應該正確認識到想象力對人思維方式和終身發展的重要作用，培養學生的想象力，把小學美術課堂變成小學生充分發揮想象力，自由想象進行美術創作的舞臺。讓學生用色彩、筆法、線條、結構和意象等描繪出自己的想象空間，讓學生在學習美術知識和美術技能的同時，提高自己的想象力。

參考文獻：

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