中職物理教學中培養學生實踐能力的途徑探析

崔連峰

摘 要：在新課改背景下，教育界對培養學生實踐能力的重視程度逐漸提升，中職作為教育領域的前沿地帶擔負著重要責任。本文以中職物理教學為例，針對教學中存在的問題，提出強化實驗教學、豐富課余活動、加大解題訓練、自主獲取新知的培養途徑，旨在提高中職學生的實踐創新能力，促進中職學生的全面發展。

關鍵詞：中職物理教學 實踐能力 培養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0281-01

物理課程具有抽象、復雜的特性，是中職學生學習過程中的難點課程。中職教育主要以培養學生的實操能力為主，在專業知識的基礎上，展開實踐教學。在中職物理教學過程中，受應試教育的影響，缺乏對物理課程的重視，學生也缺乏對物理課程的學習興趣。由于課程安排不合理，理論教學內容多于實操教學內容，導致學生無法真正掌握相關知識。教學模式過于單一，被動式的灌輸物理知識造成學生的抵觸心理，此類問題都將影響中職培養學生的實踐能力。中職物理教師需要針對物理課程的教學特點，結合學生的認知理解能力，與實際生活巧妙結合，使得物理教學形象生動化，有效培養學生的實踐能力，進而提高中職學生的綜合素質，滿足現代化社會的人才需求。

1 強化實驗教學

實驗教學是物理教學中的關鍵環節，物理理論的論證都建立在實驗之上。在中職物理教學中，培養學生的實踐能力需要強化實驗教學，合理安排實驗課程，在學生在實踐操作中總結物理規律，提高物理學習的積極性。多數中職物理教師在進行實驗課程教學時，主要由自身演示實驗加以講解，學生表面理解了物理教學內容，但無法應用于實際生活中，不利于其實踐操作能力的提高。實驗教學方式多樣，強化中職物理實驗教學可以根據教學內容所安排的器材和時間展開。例如：學習電路內容時，中職物理教師可以帶領學生去到物理實驗室，通過指導學生實際操作并聯電路和串聯電路，來激發學生的學習熱情，提高中職學生的創新能力。根據實驗室所提供的材料，教師示范制作驗電器，并引導學生自主動手操作，制作完成后共同研究驗電器的靈敏度，讓學生在實操課程中體會到物理學習的樂趣。為達到最佳的中職物理教學效果，展開實驗教學前，教師指導學生寫下實驗的原理及目的，結合課本知識，寫出實驗所需器材和具體實驗步驟，在教師講授物理實驗相關知識后，自主制定實驗方案，并在物理實驗室中進行論證。通過有序的物理實驗教學流程，培養學生實踐能力的同時提升了教學效率，因此，強化實驗教學對培養中職學生實踐能力具有必要性。

2 豐富課余活動

由于中職的教學模式與普通高中不同，中職物理教學課堂相對集中，因此，中職學生具有充足的課余時間。利用學生的課余時間，展開豐富的課余活動也是培養學生的實踐能力的有效途徑之一。在中職物理教材中，針對不同的教學內容設計了各類小制作，所用實驗器材來源于生活且操作簡單，將教材中的課后作業應用于中職學生的課余活動中，將大大提升中職物理教學的趣味性。中職物理教師可根據學生的學習特點，成立物理學習小組，根據教材的課后作業安排學生的課余活動，指導學生在課后制作出功能家具模型、船體模型等，并在課堂上給予學生一定的時間講解小組所做模型，通過小組合作學習和課堂展示提升中職學生的實踐能力和創新能力，并在課余活動中全面學習物理基礎知識和物理實驗過程等內容，促進中職學生達到理想的學習效果。由于中職教學劃分了相關專業，物理教師在成立學習小組時可以根據專業的教學特點，指導學生將自身專業所學的基礎知識應用于物理實踐操作中，堅持由簡到難的原則，通過在課余活動中的實踐累積培養中職學生的實踐操作能力。

3 加大解題訓練

多數中職學生在學習物理知識的過程中都面臨聽著不難，但做題卻無從下手的問題。加大解題訓練也是培養中職學生實踐能力的重要內容，解題能力作為一種物理技能，需要有專業知識和實際操作的有機結合。由于中職物理教學內容過于抽象復雜化，是學生公認的學習難點，教師為提高教學質量，需要將抽象知識形象化，緩解中職學生的畏難情緒。例如：講授牛頓第二定律時，僅要求學生記住公式是遠遠不夠的，需要結合實際操作，講解物體的受力情形，通過理論與實踐的有機結合來加大物理解題訓練，在充足的訓練中培養學生的實踐能力。多數中職學生認為物理教學內容是分散單一的，教師在進行實踐教學過程中，需要改變學生的傳統思想，構建結構化的物理教學內容，形成有序的物理知識網絡。例如：講解動能的物理知識時，可以聯系勢能、功率等概念進行對比，幫助學生梳理出系統化的物理教學框架，配合課后解題訓練，利于學生記憶。在加大解題訓練的過程中，鼓勵學生從多角度進行分析和解題，通過充分運用所學知識來提高自身的實踐能力。

4 自主獲取新知

在實際教學過程中，讓學生自主的獲取新知比被動的講授教學知識更具實用性。中職物理教學需要認識到這點，通過培養學生自主獲取新知的能力來提高學生的實踐能力。中職物理教師需要指導學生養成課前預習和課后復習的習慣，自主利用課余時間學習物理教學內容，在網絡工具的輔助下有效學習物理課堂教學知識，課上跟著教師的節奏學習，課后加以習題輔助，以此不斷提高自身的自主學習能力。培養學生自主獲取新知的能力還需要鍛煉學生的觀察能力，讓中職學生深入分析日常事物，并聯系到物理教學中。通過良性循環總結物理學習規律，累積實際生活經驗，達到獲取新知識的效果。中職物理教師在實際教學過程中通過高效的教學方法培養學生處理信息的能力，幫助學生在復雜的信息中選擇適合物理學習的內容，讓中職學生通過自己總結經驗形成獨特的信息儲備，并運用到物理學習環節中。中職學生在自主獲取新知和處理信息的基礎上將實現實踐能力的全面提升。

物理學不同于其他學科，涉及面廣且來源于生活，物理知識也需要在實際生活中進行論證。物理學是一門基于理論知識，結合實踐操作的學科，對中職學生未來的發展具有指導作用。在中職物理教學過程中，通過強化實驗教學、豐富課余活動、加大解題訓練、自主獲取新知的途徑培養中職學生的實踐能力，促使中職學生滿足社會發展需求。

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