農村職高升學班新生英語教學策略探究

摘 要：本文針對職高升學班新生實際及英語教學的現狀，從學生心理狀態、行為習慣、基礎知識及課堂教學等方面，提出了健全人格，強化新生的心理干預與指導；強化學法指導，培養新生良好的學習習慣；多措并舉，夯實基礎知識與技能；因材施教，優化課堂教學設計等應對策略，有效提升其英語學習效果。

關鍵詞：職業教育 英語教學 策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0279-02

目前，農村職高生源多為初三分流學生，其學習能力差、行為習慣差已成為社會共識，大多為留守學生和單親家庭生，部分學生存在不同程度的心理異常或不健康現象。由于學習基礎薄、底子差、缺乏相應的學習技能技巧導致對學習缺乏興趣特別是英語，但內心又渴望升入高一級院校深造。鑒于此，筆者結合多年職教英語教學和學生實際，不揣淺陋，僅獻幾點策略以提高學生英語學業水平，與大家共勉。

1 健全人格，強化新生的心理干預與指導

雖然國家大力發展職業教育，職教前景也十分看好。但多數民眾包括學生均有“普高”情結，選擇職教，情非到已。部分學生缺乏自信、自卑心理嚴重，性格孤僻、人際交往障礙。針對這種情況，教師一是要多關愛、多鼓勵、少責備。有針對性地加強心理干預和指導，祛除其自卑心理，弘揚拼搏奮進精神。二是在入學時幫助學生制定切實有效的學習方案，以查缺補漏、夯實基礎，充分激發學習的潛能和斗志。使他們樹立對職業高中對口招生升學班英語學習的正確態度。

2 強化學法指導，培養新生良好的學習習慣

2.1 養成使用工具書的習慣

指導學生選擇一本英漢雙解詞典作為自己的良師益友，遇到詞匯方面的問題，自己主動查詢求解，而不是被動地依賴教師的解答。首先，學會使用工具書是學生必備的一項學習技能，而且“授人以魚不如授人以漁”，重要的是教會學生使用工具書的方法、培養使用工具書的習慣。其次，學生一旦學會使用工具書，便可通過自己的努力獲得答案，這也會進一步催生成就感，甚至極大提高英語學習的興趣和熱情。

2.2 養成課前預習的習慣

課前預習、課堂學習與課后溫習本是學習的一條完整鏈條，三者之間是一個有機整體，彼此關聯、密不可分。但實際情形是歷屆升入高一的學生往往不太重視課前預習，這只能歸結為學習方法與習慣欠佳。“凡事預則立不預則廢”，如果忽略了這重要的一環，那么勢必影響到后續兩個環節。

2.3 養成閱讀課外書籍的習慣

身處信息呈幾何級增長的大數據時代，課堂知識已遠遠無法滿足形勢的需求。而課外閱讀是學生汲取信息、拓展視野的有效舉措。而到了職業高中階段，英語閱讀能力已成為重要培養目標，閱讀題的分值約占40%，若依然停留在初中英語教學模式上，拘囿于課本便行不通了。因此應根據學生的實際水平和個人興趣，指導他們選擇適合自己的英語讀物。同時，加強閱讀方法、閱讀技巧的指導與訓練。比如提倡泛讀與精讀結合，根據上下文猜測詞義等。最為重要的是，“好記性不如爛筆頭”，閱讀還需眼到、手到、心到，鼓勵學生勤做讀書筆記，尤其是一些華彩段落、名言警句更應及時摘抄下來，以便日后溫習。久而久之便會建成自己的語料庫，形成良好的語感。

2.4 創設語言應用環境，形成口語交流習慣

語言的學習應竭力避免枯燥無味，而是寓教于樂，讓學生在愉悅的體驗中學習。如何達到這種效果呢？俗話說“興趣是最好的老師”，那就是要想方設法激發學生的求知熱情和學習興趣。比如在課堂內外組織興趣學習小組；或舉辦演講競賽、英語角、英語優秀等益智活動以提升學生的參與意識和學習興趣；也可利用現代化教學手段，如播放英語電影、錄像等來加強教學的直觀性、形象性；還可創設不同的教學情景，比如課堂內英語短劇表演、輪流用英語講小故事等。

3 多措并舉，夯實基礎知識與技能

3.1 強化語音和聽力訓練

語音訓練對于每位學生而言非常重要。首先，教師講授英語課時，多用英語來組織教學，如果學生的聽力跟不上，便難以達到預期效果，甚至不知所云，失去學習興趣。而學生要提高聽力，首先就得過語音關。其次，要掌握好語音規則和拼讀能力，不能死記硬背記單詞而掉隊。最后，準確的發音不僅可以有益于聽說能力，而且還可激發英語學習的熱忱與興趣。因此必須加強語音和聽力訓練。

3.2 狠抓基礎詞匯學習

據調查統計，職高一年級學生中多數學生詞匯貧乏，而對于核心單詞語法意義的掌握更令人堪憂。因此，教師可將初中階段學過的1500多個單詞和200多條短語按不同方式重新整理，讓學生集中識記，并采用多種形式予以檢測。同時介紹一些識記單詞的基本常識和一般規律，讓學生有興趣去記憶單詞，過好單詞關。

3.3 鞏固基本語法知識

在單詞和短語識記的基礎之上，語法知識的。練習予以鞏固和提高。現大致列出應彌補的語法知識：①簡單句的五種基本句型；②不定式；③被動語態；④狀語從句和賓語從句；⑤直接和間接引語；⑥時態等。力爭將語法知識的系統清理、集中復習與反復運用相結合，以逐步提升學生的英語水平。

4 因材施教，優化課堂教學設計

4.1 全面了解新生

主動走進學生的學習世界，建立信息交流機制，推動師生關系及早進入良性互動格局。做好這項工作的前提之一是：教師應全面掌握新生的學習狀態，包括初中英語學習情況、基礎知識習得情況及學習行為習慣等。理順師生交流渠道

4.2 關愛全體學生

作為中學英語教師，要用愛、勤、博、范要求自己。在教育思想上首要突出“愛”字。于漪曾經說過：“要真心實意愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，沒有愛就談不上教育。”其次還要建立師生之間信任的情感。古人云：“親其師，信其道。”教師要堅持公平公正、一視同仁對待學生；要奉獻愛心；要為人師表，樹立教師自身感信；要是知識、智慧和教養的化身，這些都是建立教師與學生之間信任情感暢通的渠道。

4.3 選用恰當的教學模式

教學模式的選擇必須依據教學對象，而且還要不斷更新教學理念，方可有效提升教學效果。尤其是職高新生，他們的基礎和習慣本身就差，假如教師在教學模式上不切合新生實際，那么學生就會變得愈來愈差，形成惡性循環，以致教學難以繼續，遑論升學了。因此教師在教學模式的選擇上應充分重視學生的主體地位，依據學生特點來設計教學環節，以學生活動為主，強化情景創設，活化教材、活化課堂。

職高升學班新生英語教學在整個學習序列中處于關鍵一環，起著“承接轉換”與“定調定向”作用。但存在的問題也較多，面臨的困難重重。唯有通盤考慮、多管齊下，從學生心理狀態、行為習慣、基礎知識及課堂教學等方面入手，系統推進、齊抓共管，方可有效提升學習效果，開啟英語教學新局。

作者簡介：曾曉莉，女，大學本科，安岳第一職業技術學校中學一級教師。研究方向：職業學校英語教學。