大班幼兒區(qū)域活動(dòng)合作行為觀察研究

許萍萍

摘 要：大班幼兒的身體與心理的發(fā)展水平相較于小、中班要高一些，發(fā)生合作行為的機(jī)會(huì)也大一些，且區(qū)域活動(dòng)是最容易和同伴之間進(jìn)行交流合作。所以通過(guò)了解大班幼兒合作能力發(fā)展的現(xiàn)狀，為幼兒家長(zhǎng)、教師提出了引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒合作能力的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域活動(dòng) 合作行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0247-01

在過(guò)去的二十幾年國(guó)外關(guān)于當(dāng)今世界需要的知識(shí)、技能與態(tài)度的界定中，由APEC教育部長(zhǎng)會(huì)議（1992年8月3日）在其題為《邁向21世紀(jì)的教育標(biāo)準(zhǔn)》的宣言中，就給出了“所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)與他人合作進(jìn)行工作”。可想而知，合作能力的培養(yǎng)是教育中的重中之重。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人，往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活，并取得較高的成就。而幼兒期正是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。

1 概念闡釋

合作，《心理學(xué)大辭典》中所做的解釋是：“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為”。

區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。每個(gè)區(qū)域有其獨(dú)特的功能，但不同的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒的合作能力方面都有著積極的作用。

2 幼兒合作行為的類(lèi)型及觀察分析

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒合作行為由活動(dòng)材料、或人引發(fā)的，其中又包含幼兒自身引發(fā)的及教師介入發(fā)生的合作行為。

2.1 由材料引起的合作行為

美工區(qū)中，小袁和小雯是兩個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的女孩，只有一張白紙的材料限制引發(fā)了他們的合作。畫(huà)畫(huà)過(guò)程中她們分工明確，小袁負(fù)責(zé)畫(huà)水管，小雯在聽(tīng)到小袁“畫(huà)好”的指令時(shí)，就開(kāi)始自己的“工作”。在這個(gè)過(guò)程中，由一開(kāi)始的簡(jiǎn)單合作發(fā)展到后來(lái)的分工合作，是由材料引發(fā)的合作。

2.2 由人引起的合作行為

2.2.1 幼兒自身

益智區(qū)中，由于所需的材料——彈珠分配不當(dāng)，拿得少的幼兒就問(wèn)拿得多的要幾顆，過(guò)程中5名孩子還對(duì)彈珠多與少產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。小馬是一個(gè)較有領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的小孩，平日里也當(dāng)“小老師”，合作意識(shí)很強(qiáng)，為了小朋友之間不發(fā)生矛盾，最后她提議兩組小朋友一起玩，還探索了新規(guī)則。孩子們也由一開(kāi)始不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，到最后能一起開(kāi)心地合作進(jìn)行游戲。

2.2.2 教師介入

建構(gòu)區(qū)中，一開(kāi)始這四個(gè)幼兒都沒(méi)有合作意識(shí)，而小閔的自言自語(yǔ)吸引了其余三個(gè)小朋友，于是我說(shuō)到“放在一起會(huì)不會(huì)更厲害”時(shí)，小閔馬上就邀請(qǐng)其余三人一起玩，于是就四人合作一同玩。之后還自發(fā)地開(kāi)展了合作加工，讓游戲升級(jí)，更有樂(lè)趣。

3 幼兒合作行為的現(xiàn)狀及原因分析

3.1 現(xiàn)狀

上述的觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)生區(qū)域活動(dòng)，但這只是部分幼兒的觀察記錄，所以通過(guò)訪談了解班級(jí)幼兒合作行為的現(xiàn)狀為：

（1）有的幼兒不僅缺乏合作的意識(shí)，還缺乏合作的能力。

（2）在游戲過(guò)程中往往因此發(fā)生矛盾，大多時(shí)候以告狀來(lái)解決。

（3）大班幼兒雖然較小、中班幼兒有明顯的進(jìn)步，但仍有幼兒的合作意識(shí)薄弱。

（4）合作能力強(qiáng)的幼兒，更容易與幼兒融洽相處，也更受歡迎。

3.2 原因分析

在結(jié)合觀察和與家長(zhǎng)，教師訪談后，發(fā)現(xiàn)影響幼兒合作行為的因素有很多方面，包括社會(huì)、幼兒自身的年齡特征，還有家庭教養(yǎng)方式和教師等因素。

3.2.1 社會(huì)因素

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)門(mén)獨(dú)戶居住，一定程度上減少了幼兒與外界接觸的機(jī)會(huì)。幼兒也因此缺少了共同成長(zhǎng)的伙伴、榜樣，沒(méi)有與人分享商量的概念。

3.2.2 幼兒自身因素

大班幼兒都處于5-7歲的年齡階段，社會(huì)性發(fā)展水平比較低，合作交往的意識(shí)薄弱。在區(qū)域活動(dòng)中大多自顧自地玩，缺乏合作意識(shí)。幼兒對(duì)材料不滿意，和同伴交流沒(méi)結(jié)果后便開(kāi)始爭(zhēng)搶?zhuān)詈蠖嘞蚶蠋熐笾鉀Q。

3.2.3 家庭因素

父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，比如過(guò)于溺愛(ài)等行為都會(huì)對(duì)幼兒的交往合作產(chǎn)生不良影響。又比如過(guò)于嚴(yán)厲粗暴，幼兒容易形成自卑等不良心理，久而久之就會(huì)影響合作能力的發(fā)展。

3.2.4 教師因素

由于大班幼兒年齡限制，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，交往中仍需教師指導(dǎo)。幼兒不懂什么叫“合作”，怎么合作？從何開(kāi)始？教學(xué)過(guò)程中我也親身經(jīng)歷過(guò)，建構(gòu)區(qū)中設(shè)置了主題“我的幼兒園”，活動(dòng)中我沒(méi)有指導(dǎo)孩子如何合作，展示時(shí)建構(gòu)區(qū)里一片混亂。

4 幼兒合作能力的培養(yǎng)

針對(duì)在前文提出的一些關(guān)于影響幼兒合作行為發(fā)生的因素，主要通過(guò)幼兒家長(zhǎng)和教師兩方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力。

4.1 幼兒家長(zhǎng)

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境中很少能與同伴交往，所以家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造時(shí)間和空間，比如家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)伙伴來(lái)家里做客，做一個(gè)小主人來(lái)招待同伴，與同伴一起分享食物和玩具。

有的父母對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)苛或過(guò)于的溺愛(ài)，這些不當(dāng)?shù)姆绞揭资褂變阂宰晕抑行模茈y發(fā)生友好的合作行為。所以，教育幼兒時(shí)應(yīng)做民主型的家長(zhǎng)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，不隨意打罵孩子。

4.2 幼兒教師

幼兒對(duì)老師有崇拜的心理，喜愛(ài)模仿老師的行為。因此教師間的分工合作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一種示范。比如午餐分配時(shí)的分工合作，這些行為在無(wú)形中都是幼兒學(xué)習(xí)的積極榜樣。

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境，給幼兒提供交往合作的機(jī)會(huì)。如操作區(qū)讓孩子相互交換材料，相互檢查；開(kāi)展合作性質(zhì)的游戲“炒黃豆”、“馬蘭花”或是接力型比賽。

教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒行為給予評(píng)價(jià)。表演區(qū)中幼兒易發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，游戲人數(shù)多，道具少，一再協(xié)商不成功使游戲無(wú)法開(kāi)展。針對(duì)這種情況，我請(qǐng)幼兒共同商量方法，于是幼兒想出了“輪流扮演”、“女孩優(yōu)先”、“當(dāng)觀眾”等方法。在之后開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)協(xié)商分配道具、角色，一輪表演完就互換角色，就這樣矛盾解決了。

幼兒的合作能力在活動(dòng)中不斷得到鍛煉、提高，幼兒得到教師的鼓勵(lì)后大受鼓舞自覺(jué)做出合作行為，也進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)，懂得合作的重要性，學(xué)會(huì)合作。總之，幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，合作能力的提高對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)，建立良好交往關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。