淺談班主任如何運用正面教育使小學生形成自信品質

唐騰開

【摘 要】自信是成功的第一秘訣。有人說：自信養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。小學生自信心的培養需要教師的精心呵護與策略，需要教師的贊賞與鼓勵。教師要善于通過鼓勵和贊賞來培養小學生的自信，要讓小學生們揚起自信的風帆，揚起自信的小臉，成就自身的發展與進步。

【關鍵詞】激發上進心；鼓勵；自信；給予獎勵

現在的小學生大多數是獨生子女，自理能力較差，對父母的依賴性很強。當他們離開父母獨立活動時，會感到很不適應，特別是在上學以后，由于需要獨立思考問題、解決問題，需要和老師同學交往，他們往往會感到茫然不知所措，這樣很容易形成“沖動型”和“自卑型”的個性，德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是在學生身上激發出對于自身力量和自身榮譽的信念。”因此，我們作為班主任應該讓小學生形成自信品質。

“正面教育”是以激勵為主的教育手段，班主任運用激勵的教育形式最能體現他們作為管理者的角色。正確運用表揚與批評，可以激發其上進心和自信心，不過，如果用之不當，過分或過多的表揚會造成學生高傲、忽視自己缺點的傾向，并可能導致學生將主要的學習目標至于腦后而片面地追求表揚，從而產生消極的結果。因此，我想說明：“正面教育”不是“不批評”，而是取代備受學生厭惡的批評教育，把全部心血傾注到教育教學工作中，努力發現孩子們的“閃光點”，力爭用雙手托起他們，使他們放出耀眼的光芒。

那么，班主任如何運用正面教育使小學生形成自信品質呢？我覺得可從這兩方面著手：

一、分層對待，激發自信

對待不同層次的兒童，要采取不同的正面教育方式；對后進的學生，要細致入微地去體察他們，以教師全身心的愛去感染學生，激發他們進取的決心，要努力發現后進生的閃光點，樹立他們的自信心對他們傾注更深厚的愛。當某個學生因成績差，動作慢，被人看不起時，我發現了她的舞蹈特長，并耐心加以指導，讓她在全班同學面前展示她的特長，推薦她去校舞蹈隊，六一文藝匯演時，令同學們對她“刮目相看”，從而幫助她重新樹立起學習的自信心；當某個同學作業沒有認真完成時，我為他擦去潦草的字跡，親手為他抄寫字頭，告訴他優秀作業的標準，使他逐步養成良好的書寫習慣；當課堂上有人違反紀律的時候，我利用表揚他人的手段，用眼神提醒他要遵守紀律……雖然沒有大聲地訓斥、激烈的言辭，但收到的效果卻是顯著的。孩子們在和諧的氣氛中正確地看到自身的優點與不足，取人之長，補己之短，不斷進步。

對優秀的學生，要給他們提出更高的標準，嚴格要求他們，鼓勵他們向更高的目標奮進。某個優等生作業干凈、整齊，但不夠正確，我在他的作業本上寫道：“你的作業字寫得真漂亮！如果能寫正確就更好了！”第二天他進步了。某個學生具有音樂天賦但無用武之地，我幫她篩選曲目，鼓勵她認真練習，當她在校“元旦”晚會表演中獲得了電子琴演奏二等獎的好成績時，她笑得合不攏嘴，并決心一定要堅持練習，爭取更好的成績。某個學生愛好寫作，我把他的作文修改一下，并給他機會在全班學生面前展示，鼓勵他投稿，當他在“全縣小學生論文比賽”中聽到自己的作品獲得一等獎時興奮不已，更激發了他寫作的興趣……揚長避短，激發了學生的自信，也使我的教育日益顯效。

所謂“親其師，信其道”。愛是情感誘導的基礎，用愛的力量去教育學生，會得到學生的信任。班主任必須以誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，掌握每一個學生的思想、學習、生活中的“熱點”和“興奮點”真正做到師生心心相印。只有這樣，才能產生教育的“熱效應”。

二、強化鍛煉，形成自信

每個學生都有權利和義務參加集體活動，參與班級管理，我們應該把每個學生表現才智的個性心理要求納入集體的目標之中。我們要善于充分發揮集體的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集體中獲得同伴的認可，獲得心理的滿足，克服自卑心理，建立起自信，而且可以有意創造一些有一定難度的活動，讓學生揚長避短，讓缺乏自信的學生逐漸克服自己的劣勢，共同感受活動的喜悅，集體的溫暖。

例如，在班級中可以開展“我能行”的活動。因為一個優秀的班主任不僅要對學生說：“你能行”，更要教會學生對自己說：“我能行”。所以，可以把“我能行”這句話，作為班上的一個口號，開展“我能行”競賽，設立“我能行”獎，還可以讓突出的學生談談這方面的體會。通過嘗試，我發現“我能行”這句話蘊含著巨大的力量，它表現在當學生自己遇到失敗困難時，能從好的方面去思考，即看到積極的一面，用積極的心理狀態去戰勝失敗和困難。如一位學生在“我能行”競賽中說到：當媽媽、爸爸出差，沒人照料自己時，能對自己說，這是一件好事，是一次很好的鍛煉自己的機會，我終于可以自己解決自己的問題了；另一位學生說，當自己沒有取得好成績時，告訴自己，這太好了，因為我知道自己和同學之間的距離了，也知道自己要用多大的努力才能趕上同學了。在這種活動的訓練中，學生的自卑心理逐漸減少了，積極的認知又發了積極的行為，自信品質得到了有效的培養。

正面教育是學生自信品質必須的“心理營養劑”，也是一種必不可少的“心理免疫系統”。所以說在鼓勵中成長的孩子學會自信，稱贊中成長的孩子學會欣賞，美國心理學家威普·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是對自己加以賞識。所以我們可根據不同的對象，不同的事情，適時、適地的采用鼓勵、稱贊來使學生保持良好的心態，激發其內驅力，把自信行為轉化為學生的自覺行動，讓學生在“天生我才必有用”，“我輩豈是蓬蒿人”的自信境界中暢游，享受自信所帶來的愉悅情感。

自信，猶如催化劑，正面教育則似制成催化劑的其中一種手段，它能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、工作和處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分的發揮。因此有人說，自信是人生成功的一半。所以，讓我們所有的教育者都來了解學生的發展規律，有的放矢地給予充分的訓練，提高學生適應現實世界的能力，讓學生的自信心像蓓蕾一樣，在我們教育者的精心呵護下綻放，進而開出美麗的花朵，接觸豐碩的果實，從而為培養創新型人才奠定良好的心理基礎。