談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)

崔興復(fù)

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握一些語文知識(shí)外，更重要的目的在于提升學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力，而增強(qiáng)師生之間的溝通就可以起到這個(gè)效果。因此，教師需要注重對(duì)于課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)，為提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；溝通藝術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展有效的溝通，對(duì)于提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的幫助作用。作為課堂教學(xué)的重要方式，師生之間開展有效的溝通也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。

一、巧妙利用課前導(dǎo)課進(jìn)行溝通

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的溝通，教師應(yīng)該合理把握師生溝通的時(shí)間，提高溝通的效率。教師可以在課前的導(dǎo)課時(shí)提前幾分鐘進(jìn)入教室，利用這部分時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效的回顧。這樣還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文知識(shí)的角色。同時(shí)，還可以很好地拉近師生之間的距離，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，教師在導(dǎo)課階段可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清寫過的《春》，讓學(xué)生回憶朱自清寫作的手法。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)感覺所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)比較簡(jiǎn)單，更加容易理解。同時(shí)，教師找到了師生交流的共同話題，師生可以開展有效的交流和溝通。

二、開展提問教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生溝通

在小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)師生之間的溝通，教師還可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，以一種新的教學(xué)方法來開展溝通，創(chuàng)新溝通的藝術(shù)和有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，教師過于注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這種教學(xué)模式下語文教學(xué)的效率會(huì)受到一定的影響，學(xué)生的語言表達(dá)能力難以提升。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。提問式作為一種新型教學(xué)模式，可以增加師生之間的溝通，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維，提高語文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》的時(shí)候，教師可以提出這樣的問題：“為什么最后仲永泯然眾人矣？這篇文章主要講述了什么道理，我們可以從中得到哪些啟示？”教師在教學(xué)過程中通過提出這樣的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，然后師生之間形成有效的互動(dòng)，教師可以與學(xué)生在溝通和交流的過程中提升語文教學(xué)的效率，鍛煉學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。

三、組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生溝通能力

新課標(biāo)提倡在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究思維的同時(shí)，提高學(xué)生的探究能力和綜合理解能力。在開展探究學(xué)習(xí)的過程中，教師并不是僅僅作為一個(gè)旁觀者，更加重要的作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)于不同問題的理解，最終使學(xué)生的語文綜合能力得到提升。教師要通過有效的溝通適時(shí)檢測(cè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，督促學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展合作探究學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中開展合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，了解每句古詩的意思，李白寫此古詩所要表達(dá)的情感。在學(xué)生對(duì)于每句古詩進(jìn)行思考的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以以正確的方向進(jìn)行思考。在與學(xué)生就古詩學(xué)習(xí)開展交流和溝通的過程中，展現(xiàn)出一定的溝通藝術(shù)，提高語文教學(xué)的效率。

四、注重師生之間情感的溝通和交流

小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)還包括師生之間情感的溝通和交流。師生之間只有建立起深厚的情感，語文課堂教學(xué)的效率才會(huì)得到更好的保證，學(xué)生的語文綜合能力才會(huì)得到有效提升。所以，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行真誠平等的溝通和交流。教師要真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生進(jìn)行分享，這樣師生之間的溝通才會(huì)更加有效。教師要善于挖掘語文教材中的內(nèi)容，進(jìn)行思想情感的溝通和交流。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，使其精神世界得到更加有效的豐富。

例如，在學(xué)習(xí)海倫凱勒的《我的老師》的時(shí)候，教師應(yīng)該注重結(jié)合文章的內(nèi)容讓學(xué)生感受到濃濃的師生情。然后，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)很好的榜樣，加強(qiáng)情感教育和引導(dǎo)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

五、充分利用教學(xué)總結(jié)進(jìn)行溝通

在小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的溝通還體現(xiàn)在教學(xué)總結(jié)階段的溝通。教學(xué)總結(jié)對(duì)于語文課堂教學(xué)效率、學(xué)生語文能力的提升有著重要的影響。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師可以通過溝通了解學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在總結(jié)階段讓學(xué)生通過溝通對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和理解，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師在總結(jié)的過程中給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，使學(xué)生充分鍛煉表達(dá)能力，提高教學(xué)有效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的溝通，對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生語文綜合能力，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)于語文教學(xué)中與學(xué)生溝通藝術(shù)的探究，找到有效增強(qiáng)師生之間溝通的方式。教師要善于抓住與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)機(jī)，不斷豐富溝通的形式，創(chuàng)新溝通的內(nèi)容。教師要在語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生與教師溝通和交流的積極性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展溝通藝術(shù)，提高溝通有效性的目標(biāo)。

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