小學語文課堂教學如何實施素質教育

何江濤

摘 要：在小學語文課堂上實施素質教育，就要遵循學科特點，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，教師精講，學生多問多練，提高學生審美能力和審美素質。

關鍵詞：語文教學 素質教育 學科特點 品德教育 培養(yǎng)能力 審美素質

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0131-01

在小學教學中，語文作為一門基礎學科，更應力求著眼于提高學生的素質，使學生具備應有的語文基礎知識及能力，并陶冶高尚的情操，小學生素質的提高，不僅在于課堂知識的積累，更重要的是，在獲得知識過程中，學到語文的思維方法和語文思想。

教學實踐證明，實施素質教育的主要渠道是課堂教學，她是推進素質教育的主要陣地，應把著眼點和主要精力放在加強和改進課堂上，在小學語文課堂上對學生實施素質教育。

1 遵循學科特點，把握方向，對學生進行思想品德教育

語文教學，是現(xiàn)代科學技術不可缺少的基礎和工具，掌握一定的語文基礎知識和基本技能技巧，是我國公民們應該具備的文化素養(yǎng)之一，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，是應試教育轉為素質教育的客觀要求。目前，一些教師把語文課上成了思想品德課，從而走進了教學的誤導。小學語文的思想品德教育，不能離開語文課本身的特點，理應在聽說讀寫的訓練中進行，認為，文與道的統(tǒng)一是語文教學的基本規(guī)律，能離開語文課本身的特點，理應在聽說讀寫的訓練中進行，因為文與道的統(tǒng)一，是語文教學的基本規(guī)律。

2 重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高學生科學文化素質，智能素質

2.1 加強語文基礎知識的教學

知識是基礎，技能操作，要以知識為依據，思維和能力也是結合知識來訓練和培養(yǎng)的，在小學語文教學中，教師要發(fā)揮祖國語言文字特有的感染力和說服力，使學生不僅學有收獲，而且學有興趣，對重點部分和關鍵部分，要著重引導，對難點，要適當分散，采取不同的方式加以解決，對學生在學習中易混淆的地方要對比辨析，多次練習，加深理解和掌握。

2.2 培養(yǎng)學生較強的語文技能

首先要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，在教學過程中，教師要重視口頭表達的方法指導，進行寫作時，要善于引導學生掌握方法和法則，鼓勵學生自覺學習，養(yǎng)成動腦動手的好習慣。

其次是培養(yǎng)學生的思維能力，在教學中，教師要引導學生的認識規(guī)律，通過觀察實踐，引導學生進行比較分析，在感性材料的基礎上加深概括，促進學生思維能力的初步發(fā)展。

3 教師精講，學生多問多練

過去我們在教學中課堂上往往怕學生說得結結巴巴，顛三倒四，耽誤時間，這樣就放松了學生一頭，一昧的講，因而導致了學生依賴老師。老師什么都不放心，久而久之，學生的口頭表達能力得不到培養(yǎng)，書面語言也就是文理不通，毛病百出。筆者在教學中重視學生的多說多練，循循誘導，及時鼓勵，每教一篇課文筆者都先做一些啟發(fā)性的講話，三言兩語喚起學生的思維，在整個教學過程中，以一個學習者的身份和學生一起學習討論，背誦，遇到問題筆者不講，而是啟發(fā)學生講講議議，表揚他們說得對的地方，這樣一來就引起學生多思，問的說的學生就多了。

在教學《鳥的天堂》時，學生欣賞了大榕樹的美景后，筆者提示學生剛才我們學習的一部分是描寫榕樹的，這榕樹應該是課題中的，天堂，對照課題你們有什么問題？學生隨即提出，既然是鳥的天堂，為什么只有榕樹而沒有鳥呢？學生帶著問題自行探索尋找答案，當堂讓學生發(fā)表見解，教者解釋鼓勵學生情緒高漲，課堂氣氛活躍，使課堂教學收到意想不到的效果。

平時要讓學生口述故事，復述課文，講述課文開展活動的經過，通過多種形式的復述，學生的語言表達能力就能不斷地得到提高。

4 提高學生審美能力，提高學生審美素質

在小學語文教學過程中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)美，品味美，從而逐步形成審美能力。

以翠鳥為例，作者先用擬人的手法，刻畫了翠鳥的外表之美，頭上的羽毛，像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像赤褐色的襯衫，接著在翠鳥的活動時寫道，它鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，他又輕輕地停在桅桿上，一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面的小魚，這集飛和一動不動，是學生盡情領略了動靜吻合產生的美感。另外，作者看到翠鳥小巧玲瓏，十分可愛，便產生出了，捉一只飼養(yǎng)的愿望，當聽到老漁翁說翠鳥生活在陡峭的石壁上，不好帶時失望了，盡管如此，作者還是抒發(fā)了自己的美好愿望，那就是，希望翠鳥在桅桿上多停一會兒，遠遠的多看幾眼。通過逐詞度句地學習，是學生審美能力加深，初步形成一定的審美素質。

在小學語文課堂上實施素質教育，教師擔負著極其重要的作用，必須像一個高明的導游者一樣，把學生一步一步引入勝境，培養(yǎng)學生的審美素質。