淺談“微課”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

蘇甫國

摘要：初中地理具有知識(shí)點(diǎn)較為抽象、專業(yè)性強(qiáng)且較為散亂的特點(diǎn)，教師講解吃力且枯燥乏味，極易引起學(xué)生厭煩情緒。而微課作為一種新型教學(xué)方式，具有短小精悍、問題集中、主題突出、使用便捷、趣味性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，其在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢顯而易見，而如何提高“微課”在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性和高效性，仍是當(dāng)前教育學(xué)者的研究課題之一。本文針對這一情況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了微課的概念及其在初中地理教學(xué)中的意義，并分析論述了微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法，以期參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；應(yīng)用

引言：當(dāng)今，我國正處于微博、微信盛行的信息技術(shù)時(shí)代，在新課標(biāo)的要求下，教師由傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，課堂趣味性以及零散時(shí)間的高效運(yùn)用成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的重要發(fā)展要求。順應(yīng)這一要求，“微課”作為新興教學(xué)手段悄然興起，并因其在課堂教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，廣受師生喜愛。結(jié)合初中地理知識(shí)點(diǎn)較為抽象、專業(yè)且散亂的特點(diǎn)，講解起來吃力、枯燥，極易引起學(xué)生厭煩情緒，因此微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用便成為了教育學(xué)者的研究方向之一。

1.微課的概念及其應(yīng)用于初中地理教學(xué)的意義

所謂“微課”，即是指依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，通過視頻等多媒體作為載體，對教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體講解的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。其具有短小精悍、問題集中、主題突出、使用便捷、趣味性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢，廣受師生的喜愛，可應(yīng)用于課前導(dǎo)入、難點(diǎn)剖析、合作探究等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合初中地理知識(shí)點(diǎn)較為抽象、專業(yè)且散亂的特點(diǎn)，講解起來吃力、枯燥，極易引起學(xué)生厭煩情緒。而微課通過直觀、形象的動(dòng)畫演示等方式進(jìn)行重難點(diǎn)講解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.初中地理微課教學(xué)模式運(yùn)用與實(shí)踐

2.1利用微課解析重點(diǎn)， 啟發(fā)學(xué)生思維

結(jié)合微課趣味性較強(qiáng)，且問題集中的特點(diǎn)，在初中地理課堂中，教師可利用微課講解某些較為抽象枯燥的重難點(diǎn)。通過微課中圖片、聲音等多種傳遞方式，變抽象為具體，增加課堂的趣味性，使學(xué)生更加直觀地了解并掌握課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)” 這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生很難想象出地球運(yùn)動(dòng)的具體形式以及其地理意義，此時(shí)便可結(jié)合微課的優(yōu)勢，通過微課錄制教學(xué)動(dòng)畫，演示地球運(yùn)動(dòng)的過程。在地球運(yùn)動(dòng)到春分、秋分、夏至、冬至的位置時(shí)，教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的詳細(xì)講解，使學(xué)生更加直觀具體地了解地球運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.2通過微課導(dǎo)入新知識(shí) ， 使學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)

俗話說“良好的開始等于成功的一半 ”，課堂也是如此，精彩的、有趣的導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課因其以新媒體作為載體，本身就易吸引學(xué)生注意力，再加之其多為5分鐘左右，時(shí)長恰好符合導(dǎo)入要求，其在導(dǎo)入新知中的作用可想而知。例如，在“中國行政區(qū)劃”一課中，教師可運(yùn)用微課播放行政區(qū)劃記憶法為課堂導(dǎo)入，輔以改編歌詞后的“小蘋果”神曲，將我國34個(gè)省級行政單位的特點(diǎn)及具體位置唱出來，讓學(xué)生迅速集中精力，在活躍的課堂氛圍中熟悉本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的詳細(xì)講解做鋪墊。

2.3通過微課復(fù)習(xí)知識(shí) ， 達(dá)到鞏固知識(shí)的效果

結(jié)合微課使用便捷、可隨時(shí)觀看的特點(diǎn)，可應(yīng)用于課下知識(shí)復(fù)習(xí)回顧。通過微課能使學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)練習(xí)、復(fù)習(xí)，從而鞏固課上所學(xué)知識(shí)。例如，在上文提及的《中國的行政區(qū)劃》這一章節(jié)中，由于課堂時(shí)間有限，很難詳細(xì)地講述每一個(gè)省級行政單位的全稱、簡稱、行政中心、位置等內(nèi)容，而學(xué)生對于課本又存在較為強(qiáng)烈的厭倦感，因此教師可通過相關(guān)拼圖游戲的微課形式，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在拼圖過程中不斷熟悉知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課后復(fù)習(xí)鞏固的效果。

2.4利用微課整合基本技能 ， 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在初中地理課堂教學(xué)過程中，因受課時(shí)、學(xué)生整體情況等諸多因素的影響，教師的講解多數(shù)無法做到細(xì)化，部分學(xué)生需求無法滿足。針對此種情況，教師可提前錄制與教學(xué)內(nèi)容相吻合的微課視頻，并分為基礎(chǔ)、詳細(xì)、升級總結(jié)等多個(gè)層次，供學(xué)生結(jié)合自身需求選擇相應(yīng)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如，在“自然界的水循環(huán)”一課中，教師可有針對性地錄制三個(gè)層次的視頻，第一層次主要為較為基礎(chǔ)地了解陸地水體的概念、水循環(huán)的環(huán)節(jié)與意義；第二層次主要為水循環(huán)的構(gòu)成以及“海陸間水循環(huán)示意圖”的繪制方法；第三層次主要為自主分析“水循環(huán)構(gòu)成圖”，以及三種水循環(huán)的異同點(diǎn)。由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，使學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇性地觀看，滿足多數(shù)學(xué)生的需求。

2.5利用微課提高解題技巧與答題能力 ，提高復(fù)習(xí)有效性

微課作為一種新型教學(xué)手段，既可參與課堂教學(xué)某一環(huán)節(jié)，也可作為課堂的延伸，幫助學(xué)生掌握答題技巧，總結(jié)常見題型。例如，針對經(jīng)緯線等考試常考，且學(xué)生常易出錯(cuò)的考點(diǎn)，教師可針對性地錄制微課，歸納總結(jié)解題方法和答題思路，圖文并茂地對問題進(jìn)行全面剖析，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有據(jù)可依，提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，微課應(yīng)用于初中地理教學(xué)，優(yōu)勢極為突出。在應(yīng)用過程中，應(yīng)著重注意微課與課堂相關(guān)內(nèi)容的緊密結(jié)合，做到巧妙而不冗贅，高效而不繁雜，使學(xué)生在生動(dòng)、直觀、具體的展示中感受學(xué)習(xí)地理的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效果。

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