淺談小班繪本閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

郁蕓

繪本閱讀活動(dòng)對幼兒的教育意義重大，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生關(guān)系亦難以發(fā)揮繪本在教學(xué)中的多元教育價(jià)值。為此筆者通過參考文獻(xiàn)資料，結(jié)合《指南》和《綱要》的理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施著手，提出開展小班幼兒繪本閱讀活動(dòng)的一些有效策略，旨在優(yōu)化幼兒繪本閱讀活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮繪本的多元價(jià)值，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；繪本閱讀；指導(dǎo)策略

閱讀是幼兒通過自我學(xué)習(xí)獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的來源，對其今后的成長發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小班幼兒受年齡經(jīng)驗(yàn)的限制，具體形象思維占主導(dǎo)，繪本的直觀性正好順應(yīng)了幼兒的這一思維特點(diǎn)，適合作為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的早期讀物。然而傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)開展模式使幼兒對閱讀的興趣逐漸下降，教師如何優(yōu)化閱讀活動(dòng)，把孩子引領(lǐng)到閱讀實(shí)踐中享受閱讀的快樂、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣是本文著重思考的問題。

1 繪本閱讀活動(dòng)對幼兒發(fā)展的重要性

美國凱迪克金獎(jiǎng)得主艾倫賽伊說：“好的故事可以改變孩子的思維、情感、心靈和看待事情的眼光。”優(yōu)秀的繪本不僅文學(xué)和藝術(shù)水平高，還蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，對培養(yǎng)孩子的語言能力、情感發(fā)展、邏輯思維、審美能力等等，都有著潛移默化的巨大的影響。幼兒通過繪本閱讀可以促進(jìn)其情感社會(huì)性發(fā)展，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、與他人友好合作等，使其更好地融入集體。幼兒在閱讀繪本后會(huì)就感興趣的內(nèi)容表達(dá)自己的想法，并樂意和同伴探討分享，同時(shí)潛移默化地豐富了詞匯和句式，使他們的表達(dá)更生動(dòng)具體。繪本是文學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合，其獨(dú)特的敘述方式為幼兒的想象力提供了豐富的素材和廣闊的平臺，能極大地激發(fā)幼兒想象力。因此繪本閱讀對幼兒具有不可估量的教育意義。

2 指導(dǎo)繪本閱讀活動(dòng)的有效策略

2.1 準(zhǔn)備充分的課前活動(dòng)

2.1.1 精選繪本

不同年齡段的幼兒，其生理和心理都不同。我們應(yīng)根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)選擇適合他們的繪本。3～4歲的幼兒的思維帶有直覺行動(dòng)性，對有情節(jié)起伏或有小小探險(xiǎn)的故事感興趣。教師可以選擇情感類、故事情節(jié)起有伏起的繪本，如《猜猜我有多愛你》、《好餓的小蛇》等。

2.1.2 研讀繪本

研讀透繪本是實(shí)施有效教學(xué)的必要準(zhǔn)備。教師只有真正讀透繪本，才能正確把握“教什么”，“怎么教”。教師在繪本教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)深入研讀繪本，對故事內(nèi)容進(jìn)行整體的理解，對文字的顯性信息進(jìn)行解讀，并深層地次剖析繪本故事內(nèi)容，挖掘故事中隱藏的價(jià)值觀、情感因素等，這樣才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.2 實(shí)施多元的教學(xué)活動(dòng)

2.2.1 巧用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，它畫面生動(dòng)，圖、聲、文相配合的特點(diǎn)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在繪本教學(xué)《一步一步走啊走》中，我運(yùn)用了PPT。出示動(dòng)物前播放動(dòng)物的聲音，讓幼兒根據(jù)聲音猜測動(dòng)物，出示動(dòng)物時(shí)利用路徑設(shè)置功能制作出動(dòng)物走路的動(dòng)作，這都極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2.2 以游戲貫穿教學(xué)活動(dòng)

《指南》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。繪本教學(xué)一般是在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒通過觀察畫面，大膽推測和理解情節(jié)。這樣靜態(tài)的教學(xué)比較乏味，幼兒注意力難以長久集中。愛游戲是孩子的天性，我們將游戲運(yùn)用于繪本教學(xué)中，讓孩子學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在玩中理解繪本內(nèi)容，體驗(yàn)繪本蘊(yùn)含的情感。在繪本《爸爸的影子游戲》教學(xué)中，我和孩子一起玩手影游戲，孩子直觀地理解了“影子”的概念，讓教學(xué)的難點(diǎn)不攻自破。在繪本《我媽媽》教學(xué)中我運(yùn)用了角色表演游戲，讓幼兒通過扮演媽媽的角色，體驗(yàn)媽媽的辛勤，從而更懂得珍惜媽媽的愛。

2.3 拓展豐富的繪本活動(dòng)

2.3.1 繪畫繪本故事

《指南》在語言領(lǐng)域明確提出：“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)大膽推測、想象故事情節(jié)，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾；鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同方式表達(dá)對圖書和故事的理解。”活動(dòng)后，讓幼兒用繪畫方式復(fù)述故事內(nèi)容，這不僅能讓幼兒進(jìn)一步熟悉故事的主要人物和情節(jié)，起溫故而知新之效，還能有效地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本《米歇爾是一只倒霉的羊》教學(xué)活動(dòng)后我請幼兒繪畫故事內(nèi)容，繪畫時(shí)有的孩子結(jié)合了動(dòng)畫《倒霉熊》想象出了很多令人意想不到的有趣情節(jié)加插到故事當(dāng)中。于是我相機(jī)鼓勵(lì)幼兒續(xù)篇故事，他們的想象天馬行空，給了我很多的意外和驚喜。孩子畫畫，我配文字，我們共同制作了屬于自己的繪本，并成功地舉辦了“我的繪本我做主”繪本分享會(huì)。

2.3.2 表演繪本戲劇

幼兒會(huì)用語言、動(dòng)作、表情，甚至繪畫等方式表達(dá)他對某個(gè)繪本故事的理解和感受，而戲劇恰好是一門綜合運(yùn)用了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)手段的藝術(shù)。戲劇表演滿足孩子愛表演天性的需求，而豐富的繪本題材則為孩子的戲劇表演提供了源泉。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，給予幼兒充分自我表現(xiàn)的平臺，滿足幼兒多方面的發(fā)展所需。為此，我園定期開展“小繪本大舞臺”的繪本劇活動(dòng)。戲劇排練時(shí)，幼兒與同伴和老師之間建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)到一些團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，鍛煉了良好的的意志力。表演繪本劇時(shí)，幼兒往往把自己對故事的理解和個(gè)人感受，結(jié)合自己的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的展現(xiàn)。繪本劇表演不但滿足了幼兒的表演興趣和欲望，促進(jìn)其多方面的能力發(fā)展，而且讓幼兒從中體驗(yàn)收獲成功的快樂，促進(jìn)了情感社會(huì)性發(fā)展。

3 結(jié)語

以繪本為教學(xué)載體的教學(xué)活動(dòng)正在各地幼兒園逐漸掀起，在推廣繪本教學(xué)的今天，教師自身要充分認(rèn)識繪本特點(diǎn)與優(yōu)勢，合理運(yùn)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮繪本的價(jià)值，使幼兒在活動(dòng)中各方面的能力和良好的品質(zhì)得到發(fā)展，真正做到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程敏.幼兒園繪本閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究 [D]成都：四川師范大學(xué)，2009（06）.

[2]李軍靜.游戲化閱讀活動(dòng)的實(shí)踐探索——以繪本《火車火車嗚嗚叫》為例[J].福建教育，2016.

作者單位

江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園金谷園分園 江蘇省昆山市 215300