中學歷史導學案教學模式對學生學習能力的作用

韓廣聚

【摘 要】文章對中學歷史中導學案教學模式應用的作用進行了簡易的分析，繼而提出了三種導學案教學方式在中學歷史中應用提升學生學習能力的方式。

【關鍵詞】中學歷史；導學案；教學模式；學生；學習能力；作用

導學案教學模式指的是教師通過對學生的學習內容進行課前的梳理、歸納，進而在課堂教學中更加高效的幫助學生建構知識體系，提升學生學習能力的一種教學模式。在新課標之下，對初中歷史教學也提出了新的要求，需要教師在教學中幫助學生建立一個整體、系統的歷史知識體系，而導學案的教學模式正好可以應用其中，幫助教師更好的展開初中歷史的教學。

一、通過自主學習提升學生的分析、歸納、自學能力

傳統的初中歷史教學，其在課前的備課中，會將備課的重點放在對教材的進一步開發，進而可以將教材中的重點內容給以進一步的梳理和歸納。從而教師在課堂教學時，就可以按照已經安排好的教學步驟展開教學，并且可以將重點知識進行細致的講解。看似這種教學方式具備一定的優勢，但是這種教學完全由教師掌握全場，學生只是在被動對知識進行接受，自身的自學能力和思維都沒有得到鍛煉。而導學案的教學模式，其關鍵點在于先讓學生自學，然后再進行教學，將傳統的課堂演變成了學生的自學空間，學生成為了學習主力，教師從知識的傳授者轉化為知識的引導者，這對提升學生的自學能力和教學知識的歸納分析能力都有著十分明顯的提升效果。

二、整體化、系統化的教學方式提升學生學習效率

導學案的教學方式屬于一種系統化、整體化的教學模式，因此看似給以很多學生的自主學習空間，教師的教學時間有所減少，但是就實際情況觀察，其實對學生的學習效率還一定的提升效果，具體而言這一優勢主要體現在三個方面：其一為在教學的過程控制上，導學案的教學方式所遵從的是從簡單到復雜的步驟，教學之前會通過導學的方式，讓學生對一些基礎知識進行了解，放在歷史教學中就是對一些歷史背景有一定的了解，進而在此基礎上再進一步的對知識點進行縱向上的聯系思考以及橫向上的對比分析，最后還會對知識點進行進一步的拓寬和探討，這對提升學生對知識的認知和運用能力都有著十分明顯的效果。

其二為導學案的教學模式對教和學的模式進行一定的轉變，將諸多教學模式進行了融合，更多的學生自主探討時間對學生的思維鍛煉也有著十分明顯得效果；其三為靈活化的教學模式，可以讓學生的學習也更加靈活，這對學生的學習效率提升有著明顯的效果。例如在《祖國境內的遠古居民》一課時的教學中，教師就可以使用表格的方式，讓學生得到一張北京人的信息表格和空白的山頂洞人表格，再讓學生對空白表格進行填寫，通過這種方式提升教學效率。

三、培養學生學習習慣，讓學生建立終身學習理念

初中歷史教學的根本目的不是讓學生了解多少歷史事件，懂得多少歷史演變，而是讓學生養成一個對歷史孜孜不倦的研究習慣，學習習慣是教學根本目的，也必須是課堂教學的重點所在。而初中歷史教學中使用導學案的教學模式，對學生的學習習慣培養有著十分明顯的效果。

首先，導學案的教學模式對學生的獨立思考、學習的習慣有著十分明顯的培養效果。在傳統的教學模式之下，教師在課堂教學時，總是難以真正的放手讓學生去自主學習，所以教師會在課堂中將知識點嚼爛，然后教授于學生，這對學生掌握知識點和教學效率有著很明顯的效果，但是其弊端在于長期以往學生的自學能力會大幅度的降低，對任何知識都是等著教師說自己不會去主動思考。而導學案的教學模式其優點就是在于放手讓學生自覺去學習，學習方式的改變就會在課堂中營造一個新的學習環境，學生的自覺性和主動性會有十分明顯的提升。例如在《洋務運動》一課時的教學中，教師可以簡單的將洋務運動的發動原因、過程和結果闡述一遍，然后提出問題你們覺得洋務運動為什么會失敗？它給中國帶來了哪些變化？然后再讓學生自主去探討，最后教師再根據學生的探討結果進行針對性的教學。

其次，導學案的教學方式也可以幫助學生養成一個注重細節同時突出重點的學習習慣。導學案的教學模式雖然在很大程度上是放手讓學生去自主去思考，但是在這個過程中，教師會依據學生的自主探討情況進行適當的引導，進而讓學生緊緊的圍繞一個中心進行探討，久而久之就可以幫助學生養成一個注重細節，突出重點的學習習慣。例如在《第二次鴉片戰爭》一課時的教學上，教師為了幫助學生在自主探討中緊緊的圍繞一個中心進行自主探討，可以通過連續提出問題的模式，讓學生的思路發散但是又有一個框架存在。例如教師可以先提出問題“序言里面提到了一處殘跡，你們知道這一處殘跡在哪里嗎？”然后引導學生進行尋找；然后在提出問題“你們知道它是在哪一場戰爭中損壞的嗎？”然后引出第二次鴉片戰爭，最后教師在提出問題“這次戰爭侵略者犯下了那些罪行？我們需要吸取哪些教訓？”通過這樣一些列的問題，讓學生在對問題進行思考的同時對一些細節進行思索，而連續的問題又緊緊的圍繞教學中心，這對培養學生的注重細節，突出中心的學習習慣有著十分明顯的促進效果。

四、結束語

綜上所述，將導學案教學方式和初中歷史教學進行有效的結合，可以通過學生自主學習提升學生的分析、歸納、自學能力，而導學案的整體化、系統化的教學方式也可有效提升學生學習效率，最為關鍵的是導學案教學模式還可以培養學生學習習慣，讓學生建立終身學習理念，總體而言對學生的學習能力提升有著十分明顯的促進效果，值得我們每一位初中歷史教師在教學中充分合理的使用。

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