王國杰,張 飛
(1.2.福建江夏學院工程學院;福建福州;350108)
“新工科”旨在推動現有工科轉型、改造和升級,或通過現有不同工程學科的交叉復合、工程學科與其他學科的交叉融合等產生新學科,是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。[1]自2017年2月教育部公布《新工科建設行動路線》以來,先后經過了復旦共識[2]、天大行動[3]和北京指南[4],有關新工科的研究與實踐逐步深入,并不斷引領我國工程教育改革發展。在此背景下,地方本科高校產業學院建設顯得尤為重要。然而已有的產業學院無論在組建模式上,還是在人才培養的通用性與適應性等方面,對于地方本科高校而言都存在較大的局限性。為此,針對新工科背景下的地方高校產業學院建設研究,具有顯著的應用價值。
產業學院前期多見于高職院校[5-8],是為了有效開展工學交替人才培養,由高職院校和具有相當規模的企業在理念、機制、模式、條件上形成的產學研一體化深度合作、互動雙贏的校企聯合體[9],同時也是一種高校與企業深度合作聯合辦學的創新模式。產業學院建設有利于整合教育資源、深化產學合作、構建校企合作長效機制,實現校企雙主體辦學,形成共建、共管、合作共贏的良性、可持續伙伴關系。
高職院校常見的產業學院有兩大類:一類是由政府牽頭,根據地區產業特色,在產業園區由高校和企業共建的產業學院,如中山職業技術學院通過“鎮校企”合力辦學模式,建立了四所產業學院——南區電梯學院、古鎮燈飾學院、沙溪服裝學院、小欖工商學院?!?br>