新工科背景下地方本科高校建設產業學院探索
——以福建江夏學院裝配式建筑產業學院為例

王國杰，張 飛

（1．2．福建江夏學院工程學院；福建福州；350108）

“新工科”旨在推動現有工科轉型、改造和升級，或通過現有不同工程學科的交叉復合、工程學科與其他學科的交叉融合等產生新學科，是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。[1]自2017年2月教育部公布《新工科建設行動路線》以來，先后經過了復旦共識[2]、天大行動[3]和北京指南[4]，有關新工科的研究與實踐逐步深入，并不斷引領我國工程教育改革發展。在此背景下，地方本科高校產業學院建設顯得尤為重要。然而已有的產業學院無論在組建模式上，還是在人才培養的通用性與適應性等方面，對于地方本科高校而言都存在較大的局限性。為此，針對新工科背景下的地方高校產業學院建設研究，具有顯著的應用價值。

一、產業學院在地方本科高校應用型人才培養中的作用與問題

產業學院前期多見于高職院校[5-8]，是為了有效開展工學交替人才培養，由高職院校和具有相當規模的企業在理念、機制、模式、條件上形成的產學研一體化深度合作、互動雙贏的校企聯合體[9]，同時也是一種高校與企業深度合作聯合辦學的創新模式。產業學院建設有利于整合教育資源、深化產學合作、構建校企合作長效機制，實現校企雙主體辦學，形成共建、共管、合作共贏的良性、可持續伙伴關系。

高職院校常見的產業學院有兩大類：一類是由政府牽頭，根據地區產業特色，在產業園區由高校和企業共建的產業學院，如中山職業技術學院通過“鎮校企”合力辦學模式，建立了四所產業學院——南區電梯學院、古鎮燈飾學院、沙溪服裝學院、小欖工商學院?！?br>