高校產教融合生態圈建設路徑探析
——以福建江夏學院為例

方曉斌，陳美榮

（1．2．福建江夏學院教務處，福建福州，350108）

近年來，一系列政策性文件出臺，旨在推動高校轉型和產教融合，創新人才培養模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”。[1]習近平總書記在中共十九大報告中指出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作。[2]施行產教融合，深化內涵建設，創新人才培養模式，推進高校與產業協調發展，實現人才培養供給側結構性改革，成為高校轉型發展的主旨和要義。

一、產教融合的內涵

（一）產教融合的定義

目前國內業界對產教融合還沒有明確、公認的定義。最早提出“產教融合”概念的是江蘇無錫市技工學校，其中“產”僅指產品，“教”僅指實習教學，范圍很窄。[3]2007年，《中國職業技術教育》使用了“產教融合”的概念，但也沒有明確內涵。[4]2011年10月，教育部等九部門在《關于加快發展面向農村的職業教育的意見》中要求“促進產教深度合作”，初步形成“產教融合”的提法。[5]此后，產教融合的相關研究越來越多，但亦沒有統一的定義。結合一些學者的研究，可以認為，產教融合指高校與產業在互惠原則下，以契約方式構成穩固合作關系，共同培養人才，共同開展研發，以實現資源的有效交流及理論與實踐的有效整合，達成雙方的合作目標，從而推動區域經濟社會可持續發展。

（二）產教融合的意義

經濟與科技的發展改變了世界競爭格局，創新與研發對企業越來越重要。……