“四位一體”應用型本科教育整體轉型路徑探索
——以福建江夏學院為例

鄭建嵐，鄧曉君

（1．福建江夏學院，福建福州，3501081；2．福建江夏學院學生工作部（處），福建福州，350108）

一、應用型本科教育整體轉型背景與相關研究

黨的十八大以來，中國經濟從高速增長轉為中高速增長，經濟結構優化升級，從生產要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。我國高等教育人才培養與社會經濟發展需求關系發生結構性、系統性演繹，產業結構的結構調整、生產力升級改造加快變革步伐特別是創新驅動發展戰略的實施，使高等教育供給結構、培養同質化矛盾愈發突出。2017年《政府工作報告》指出：推動普通本科院校向應用型本科院校轉型發展，擴大高校辦學自主權，采取有力舉措破解應用型本科院校轉型發展改革中頂層設計不夠、改革動力不足、體制束縛太多等突出問題。[1]

關于應用型本科教育如何整體轉型，當前的研究主要集中于辦學定位、學科設置、人才培養、制度管理等方面。董立平提出的轉型為“應用技術型高校”獲得較多的認同。他認為應以應用性技術研發與應用技術型人才培養為主來服務地方社會經濟建設，以本科教育層次為主，適當發展應用技術型的專（職）業碩士教育與專（職）業博士教育層次。[2]學科專業設置方面，汪大喹等認為要按照“專業結合崗位、學科結合行業、特色結合區位優勢”的思路來設置應用型學科專業結構。[3]人才培養方面，借鑒國外經驗，“產教融合、校企合作”是應用型人才培養的根本途徑，應成為我國應用型人才培養的一種理念。……