解析學案分層教學中師生的改變

李偉+++王興軍

[摘 要]推行學案分層教學要改變學生一些陳舊的學習行為，培養其良好的學習習慣，同時教師要轉換角色，適應新的教學模式，構建高效課堂。

[關鍵詞]學案分層；學習行為；角色轉換

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0089-01

推行學案一體化使用對不同層次學生有促進作用。在此，就推行學案教學需要學生學習行為和教師施教行為發生哪些改變，結合自己的教學實踐經驗談出來與同仁們共勉。

一、推行學案分層教學需要學生學習行為有一個大的變革

1.要做好學生的心理疏導及思想動員工作。分層教學的主體是以班級教學為主，按層次教學為輔，其指導思想是素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。在分層時要堅持尊重學生，師生磋商，充分發揮民主，堅持動態分層的原則。保護學生的自尊心，使分組科學合理，成為一個團結協作、積極向上的學習小團體。

2.要注重培養、開發學生的非智力因素。開發非智力因素主要是培養學生的意志力和道德修養，克服困難的勇氣和能力，以及自信、自立、自強的良好心理素質等。在教育教學過程中，非智力因素的培養和智力因素的培養同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應是學生綜合素質的培養，而不僅僅是智力水平的提高。教師要充分發掘學生的非智力因素，學會期待，學會挖掘他們潛在的價值，為學案分層教學鋪好路。

3.要注重培養學生良好習慣。“動手操作、實驗探索、自主探究、合作交流”的學習方式是學案分層教學模式的精髓。例如筆者在教學《含30度直角三角形的性質》一節課時，首先通過學案讓學生通過度量驗證“含30度直角三角形中30度所對的直角邊與斜邊的關系”。學生積極參與，通過自己測量驗證很快得出：在直角三角形中30度所對的直角邊等于斜邊的一半。緊接著又讓學生用含30度的直角三角形動手操作，通過折疊探究，進一步驗證度量得出的結論，然后讓學生展示自主探究成果，學生通過不同的折疊方法得出相同的結論。這時，筆者因勢利導讓小組合作探究，學生在探究過程中得到領悟，得出四種不同的說明途徑，最后再讓學生將自己展示的成果用幾何圖形表示出來。學生在教師的誘導、點撥下完成了四種推理證明，體會在證明過程中所運用的歸納、建模、轉化等數學思想方法。這節課通過學生動手操作、觀察、實驗、推理、猜想、論證等自主探索與合作交流，激發學生的學習興趣，讓學生真正體驗知識的發生和發展過程，培養學生的創新意識。

4.要注重培養學生建立“錯題檔案本”。“錯題檔案本”的建立，讓學生更深刻地記住自己在解題過程中所犯的錯誤或未理解和掌握的知識點。一是經過梳理整體強化記憶、理解；二是便于今后復習溫故知新，提高學習效率。

二、推行學案分層教學需要教師轉換角色，提高理論水平和教育教學能力

1.要充分體現“以學生為主體，教師為主導”的課改理念。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師應該成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供優良的環境和條件。樹立“以生為本”的理念，教師逐漸從傳統的“教書匠”過渡到“導演者”，學生變成教學中真正的一群“演員”，教師只是他們的“導演”。尊重、信任學生，使教師能自覺地以研究者的心態置身于教學情景，以研究者的身份主動汲取教學科學提供的新知識、新理念，深入開展各類教改實踐和課題研究，加速了由“經驗型”向“科研型”的轉變。

2.要教師不斷充實自我，發展自我。學案一體化的使用要求教師認真研究新課標，準確把握教學內容的實質和學生的實際情況，準確定位教學目標，編寫出優質高效的學案，這是學案分層教學的基礎。在教學活動中，教師要根據學情恰當地選擇教學方式，因勢利導，適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑、學生心情愉悅的課堂氛圍。同時，要充分體現“人人學有用的數學，面向全體學生，關注學生個性差異”因材施教的原則，落實分層教學，開展有效的學習活動。

3.要對學生實行多元化評價。教師準確地把握“了解、理解、掌握、應用”不同層次的要求。對學生評價時，應依據“經歷、體驗、探索”不同層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性和定量相結合，以定性評價為主。在實施評價時，可以對部分學生采取“延遲評價”的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學好數學的信心。評價方式的多元化體現在多種方法的運用，包括書面檢測、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業、成長記錄、學生互評，有條件的可以通過網絡平臺或家長微信群聊讓家長也參與進來，創新評價方式，激勵學生發展進步。

總之，推行學案分層教學，既要培養學生的一些良好習慣，又要積極轉換教師角色，還要優化學校管理模式，給教師留夠創新發展的空間，提倡用新的教學理念、教學模式去嘗試教學，這才是構建高效課堂的關鍵所在。

（責任編輯 陳劍平）

[基金項目]本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度規劃課題研究成果，課題批準號GS[2016]GHB1750。