初中數(shù)學教學中的問題導學法

李桂月

摘 要：初中數(shù)學教師在采用問題導學法進行教學時應當根據(jù)問題導學法的特點來安排適當?shù)慕虒W任務以及教學的重點內(nèi)容，只有將問題導學法與教材內(nèi)容相符合的教學任務相結合，才能起到更好的教學成效，讓學生的數(shù)學學習成績得到提高。

關鍵詞：問題 初中數(shù)學 教學應用

問題導學法是當前初中數(shù)學教學中相對有效的教學方式之一。教師要在實際教學過程中，不斷探索和研究，利用正確地方式導入問題，從而不斷引導學生進行相關數(shù)學問題的研究和學習，從而提高數(shù)學教學的有效性。

一、問題導學法

問題導學法是利用問題來對學生進行引導性教學，將學生的主體充分的發(fā)揮出來，打破傳統(tǒng)以教師為主體的教學觀念，在問題的引導下更有利于學生的學習，以及興趣的培養(yǎng)。要熟練的運用問題導學法的話，需要教師在熟練掌握課本的基礎上，更要深入的去了解學生，根據(jù)學生的實際學習情況等設置合理的問題，設置的問題要盡量與學生的實際生活聯(lián)系在一起，可以適當?shù)脑趯W生現(xiàn)有生活事件上進行提煉，給學生留取一定的思考空間，能夠有效的將學生的注意力集中到課堂，并激發(fā)學生學習數(shù)學的積極主動性。另外，問題導學法特別注重問題的前呼后應，不可隨意拋出一個問題讓學生去思考，要考慮到前面問題所提及到的知識，還要考慮下一個問題要引導學生去探索什么知識，再綜合考慮問題與前后的呼應，使整堂課程的問題渾然一體，一步一步的引導學生去學習，這樣才能將問題導學法的作用充分的發(fā)揮出來。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

1.有針對性地設計教學問題

提問是課堂教學過程中重要的教學環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學教師要對此受到重視，在設計教學問題時，應結合數(shù)學教學內(nèi)容，有層次的設計教學問題，從而使學生能根據(jù)自身的身心發(fā)展特點思考問題，教師所設計的教學問題也要具有針對性，這樣學生就能分清教學知識中的重點難點，并在課堂教學過程中明確教學的目的。例如，教師在設計“圖形的平移”的教學問題時，教師可以從基礎的教學問題設計，在教學過程中提問學生圖形平移的概念和所需要的條件，教師在此基礎上設計具有啟發(fā)性的教學問題，引發(fā)學生的思考，圖形平移的具體過程，讓學生積極主動地對教學問題進行研究。只有教師在教學過程中有針對性地設計教學問題，才會使學生在學習的過程中提升自身思維能力，并提高自身的學習成績。

2.課堂提問要注意技巧

要想有效地將問題導學法應用在課堂教學中，教師就要切實做好提問教學的環(huán)節(jié)，讓學生對教師提出的教學問題，產(chǎn)生強烈的研究興趣，從而使學生積極主動學習數(shù)字知識。因此，教師可以采用形式多樣的教學方法，在課堂教學時激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習“一次函數(shù)的圖像”時，教師采用多媒體教學方法，利用多媒體播放相關教學內(nèi)容的圖像，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容認真的觀察和分析圖像，并根據(jù)自身對圖像的分析提出教學問題，這樣教師不僅能讓學生對教學問題產(chǎn)生學習的興趣，也能使學生自主的探索教學問題，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。而教師在課堂提問的過程中也可以采用游戲提問法，讓學生從游戲中對數(shù)學問題進行研究，教師組織學生在課堂教學中做游戲，將問題結合在游戲中，學生就會邊做游戲邊思考問題，這時問題導學法就會在課堂教學中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。

3.設計的問題要符合教學內(nèi)容實際

數(shù)學是一門理論與實踐相結合的課程，教師在設計教學問題時不僅要將理論知識融入到其中，也要讓學生在實踐中研究教學問題。因此，數(shù)學教師所設計教學問題，既要符合理論性的數(shù)學知識，也要能在數(shù)學實踐課中發(fā)揮作用。例如：在學習“軸對稱與軸對稱圖形”時，教師可以讓學生動手操作教學內(nèi)容，首先，教師讓學生準備出一張紙，然后將其對折，研究對折后兩邊的圖像與紙中間的印記，如對折出的圖形不一致，那學生折出的圖形則不是軸對稱圖形。其次，教師再帶領學生一起分析什么是軸對稱和軸對稱圖形，這時學生就能體會到真實的教學內(nèi)容，從而加深自身對教學內(nèi)容的理解，而在學習的過程中培養(yǎng)自身的理解能力。

4.創(chuàng)設問題情境教學，培養(yǎng)學生的思想情感

數(shù)學教師在采用問題導學教學方法時，教師可以為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學習時保持輕松愉悅的興趣，這樣學生就能快速的思考數(shù)學問題，并得出相應的答案，而教師也會節(jié)省教學時間，在課堂教學中與學生積極主動的交流，了解學生的學習特征，并與學生構建良好的師生關系。因此，數(shù)學教師可以在課堂教學中采用創(chuàng)設問題情境教學方法，讓學生融入到課堂教學氛圍中，培養(yǎng)學生的對數(shù)學教學的情感，從而使學生準確地理解數(shù)學問題，并提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習“豐富多彩的圖形世界”時，教師要讓學生學習到豐富多彩的圖形和加深學生對這些圖形的記憶，這時教師就可以利用多媒體創(chuàng)設問題情境教學，教師在教學時為學生播放不同的圖形，并讓學生觀察不同圖形的形狀和特征，使學生能準確的區(qū)分圖形的特征，然后教師再向?qū)W生提出相關的教學問題，讓學生分組研究圖形的區(qū)別。只有教師采用合理的教學方法，教師才能在教學中激發(fā)學生的思想情感。

5.結合生活實踐發(fā)展學生思維能力

在教學過程中，老師應該結合生活實踐，讓學生將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，在發(fā)展思維能力的同時，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。例如，在學習《三角形》時，學生在初學時對于概念、公式等可能有些模糊，老師可以讓學生發(fā)現(xiàn)我們生活中的三角形，并找出其中的特點，對于三角形的概念有初步認識，使課堂教學效率得到提高。

三、總結

在運用問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的過程中，不僅要考慮到課本知識如何滲透到問題中，更要注重對學生的興趣培養(yǎng)，教師要充分的考慮什么樣的“問題”能夠吸引學生的注意力，這才是問題導學法應用的關鍵，如果學生對提出的“問題”絲毫沒有學習熱情的話，問題導學法也將失去“導學”的作用。

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