分組學習在信息技術課中的運用策略

蔣曉明

[摘 要]分組學習在信息技術課中要運用得當必須各組合理分工；教師加強指導，促進各組成長；重視分組學習中應注意的問題。

[關鍵詞]分組學習；教師的作用；應注意的問題

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0080-01

部分教師在課堂上讓學生開展分組學習比較隨意，認為該討論就分組讓學生隨意討論幾分鐘，結果學生難以投入，表面熱鬧，卻達不到預期的效果。這樣的分組討論不過是把“分組學習”形式化了。那么，到底該怎樣進行分組學習呢？

一、各組合理分工

要進行有效的分組學習，必須針對學生的特長進行合理分工。分工可由各組成員共同商討決定，教師把關，要考慮學生的實際能力，要關心能力弱的學生，爭取組內成員共同進步，要求組內每一個成員全身心投入和全程參與。例如，在網站設計規劃階段需要準備素材、規劃網站結構、設計網站風格等，我將全班分成4組，每組12人，各小組針對組員能力商討確定1名組長（具組織協調能力）、3名組員準備素材（具較強信息搜集能力）、4名組員規劃網站結構（具相應的規劃能力）、4名組員設計網站風格（具相應的藝術審美能力）。分工后學生可以充分發揮各自的特長，也為各組間的公平競爭打下了基礎。

二、教師加強指導，促進各組成長

1.選擇恰當的分組學習內容

在信息技術教學過程中哪些需要分組教學？教師需要合理地進行分組學習的安排。例如，網站設計規劃階段學生既要收集素材又要規劃網站結構、設計網站分格，要讓學生單獨完成這個任務既困難又費時。對于這個任務我采用分組完成（組內成員收集素材、規劃網站結構、設計網站風格各司其職）的方法，使一個原本不可能在短時間內完成的任務，通過分組變得輕而易舉，既保證了教學任務的完成、教學效率的提高，又讓學生真正體會到分組的意義。

2.教師要參與分組活動

分組學習成功與否，同教師的引導和參與是分不開的。在分組教學中教師要從講臺上走到學生中間，當各組活動開展得非常順利時，教師應給予表揚；當各組活動出現問題時，教師應及時進行指導。例如，在網站設計規劃階段我要求每個小組將搜集的素材共享，我時刻關注學生搜集的素材，發現如搜集素材的知識產權問題、素材的真實可靠、素材的健康性等典型問題，及時向全班展示，這樣既沒有機械、教條地灌輸知識，又可防止學生再犯類似錯誤。

3.鼓勵各組間開展競爭

分組學習各組間的競爭是必要的，教師應該通過各種方法創設競爭的機會。例如，在學習“信息獲取的一般過程”的“服裝廠”案例中，我要求學生分組討論“該廠的最終目標是什么？為了達到這個目標，該廠做了什么？”為了鼓勵各組積極討論，我采用小組搶答的機制評分。學生非常看重分數，不愿本組失敗，結果每個小組討論都非常熱烈，大家搶著給出答案。可見競爭可以激發小組成員分組學習的參與度、積極性。

4.實施分組評價，提升各組學習的效果

分組學習過程中，學習評價可以促使學生努力達到共同的學習目標。例如，在“圖像合成”這一課中，我讓學生分組完成作品，然后利用動態網頁在線上傳作品并派代表在線互評。經過互評，從視覺文化素養的角度，引導學生體驗圖像的魅力，學生對圖像合成的知識進行了有意義的主動建構，培養了分析問題、解決問題的能力，而教師在互評的過程中只是指導，避免了知識的灌輸。

三、重視分組學習中應注意的問題

1.討論的內容要有價值

在教學過程中，合理安排學生分組學習有很多好處，但也不能因此而濫用分組學習。例如，我聽了一節課，在“楊叔子打豬草”的案例中，楊院士的目標、完成目標采用的方法在案例中已經交代得非常清楚了，但教師還是要讓學生分組討論楊院士的目標、完成目標采用的方法，結果是學生毫無興趣，甚至有的還趁機聊天。所以說分組學習的內容要有一定的難度和一定的探究價值。

2.分組學習的時間控制要恰當

學生在課堂上的分組學習時間要恰當。有些分組學習看似很熱鬧，可是才進行幾十秒，有的學生剛投入，有的學生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這是不可取的。有時候教師不能很好地駕馭課堂，讓學生漫無邊際地分組討論，浪費了寶貴的課堂時間，這也不可取。

總之，分組學習是一種學習方式，它改變了傳統的課堂教學模式，使課堂教學的質量及學生的能力、品質、素質都得到提高。分組學習對提高學生的學習效率和質量具有重要的作用，值得我們在理論上深入研究、在實踐上不斷探討，以推進分組學習前進的步伐。

（責任編輯 斯 陌）