項目教學在高中信息技術教學中的應用

吳敏

[摘 要]多元智能理論近年來在教學中得到廣泛的應用，它更加符合學生的認知特點和發展要求。對于高中信息技術教學來說，其綜合性比較強，不僅需要學生具有良好的信息素質，同時也需要人文性和多元性。將項目教學法應用到高中信息技術教學中，不僅符合多元智能理論的要求，同時也符合學生發展的需要，因此需要加強其應用的研究。

[關鍵詞]多元智能；項目教學；信息技術

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0076-01

在信息時代，信息技術成為人們生活工作所需的基本技能，對于高中信息技術教學來說，其重要性越來越突出。信息技術是多元化的，以項目教學的方式將不同個性的學生結合在一起，通過共同完成任務，培養學生獲得信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，使學生能夠得到全面的發展和提高。在多元智能理論下應用項目教學的方法，符合高中信息技術教學的發展需要，也符合高中生的學習特點，對于提高信息技術課堂教學的質量和效率具有重要的意義。筆者對多元智能視域下的項目教學在高中信息技術中的應用從以下幾點做了研究。

一、注重項目內容選擇，激發學生學習興趣

對于高中信息技術教學來說，在項目教學的過程中，要從學生的多元智能發展角度出發，培養學生的全面素質。這就需要教師在項目內容的選擇方面慎之又慎，要從學生的實際出發，項目內容要盡可能地貼近學生的生活，提高學生的興趣，使學生有探索和參與的欲望，使學生能夠自覺地參與項目中。同時對高中信息技術教學來說，對于實踐性具有一定的要求，而項目教學法能夠有效地滿足教學的需要。項目教學法能與合作、自主、探究等教學方法結合起來，使學生開展相應的探究學習活動，從而達到理論與實踐的有效統一，使學生在項目教學的過程中掌握解決問題的方法。根據多元智能的理論基礎，選擇合適的項目類型，將高中信息技術課程的教材進行重新組織與編排，選取適合實施項目學習的教學內容，例如常見的網頁設計。在網頁設計的過程中，可以結合學過的內容，要求學生設計超鏈接，從而不斷地優化網頁設計的效果。此外，在信息技術教學的過程中對學生的邏輯能力要求比較高，因此在選擇項目內容時要注重學生數理邏輯智力的開發。教師要引導學生在項目教學的過程中應用不同的方法來完成項目，解決不同的問題，鍛煉學生的邏輯能力和解決問題的能力。信息技術課程正是需要培養學生在實際的問題情境中，學會處理信息和最終解決問題的能力。

二、注重項目實施，培養學生綜合信息素養

在項目規劃設計時，要充分考慮學生的不同興趣愛好、不同知識背景，要按照多元智能理論的要求，確保項目得到良好的實施。教師要結合學生在信息知識以及技能方面的情況，積極地引導他們制定合適的項目實施計劃，并且給予一定的指導。在項目教學的過程中，教師要改變傳統的教學方式，給學生一定的自主空間，使學生之間、師生之間能夠相互交流，形成和諧的人際關系，這對于培養良好的師生情感具有重要的幫助，有利于項目教學順利地進行下去。

在項目實施的過程中，教師要從多元智能理論出發，確保計劃的全面性。同時，還應當努力使項目順利執行，達到預定的教學目標。教師在項目實施的過程中要結合學生的特點將其分成不同的小組，同時按照學生的興趣愛好、知識水平等合理地分配任務，盡可能地挖掘學生的能力，督促學生能夠完成項目任務，只有這樣才能達到項目教學的目標。

三、注重評價方式多元化，培養學生綜合能力

以往對學生的學習進行評價的方式很簡單，都是以成績論英雄，這不利于學生其他能力的發展。在多元智能理論指導下的項目教學，對學生的評價方式、評價方面也應多元化；注重過程的評價，采用自評、師評和生評等評價形式。這些評價方式有利于激發學生的潛能，讓學生更好地認識自身的不足，同時也能看到自己的優點，從而在學習中反思，在反思中成長。評價的內容除了平時的作業、課堂表現，更應注重項目實施過程的評價，從整體上把握學生的發展情況，讓學生能夠取他人之長，補己之短，同時又能很好地發揮自己的優勢。在項目實施過程中，可以借助Moodle平臺的討論區模塊、日志模塊、調查模塊、成果上傳模塊等豐富的功能引導學生交流或互評，幫助學生完成組員之間的溝通、匯報，讓他們共享學習結果，指導他們在小組間進行評比競爭。組織學生互相評價，可以培養學生的團隊合作意識，可以將不同的聲音和觀點融入他們內心，使其真正做到在做中學，在學中做。

新時期對高中信息技術教學提出了新的要求，要求從學生發展的角度培養全面的素質。多元智能理論符合高中信息技術教學的實際，特別是對每個學生的言語能力、數理邏輯能力、人際溝通能力的培養。通過將多元智能理論應用到高中信息技術教學中，在項目教學的過程中滲入多元智能理論的思想，對于促進高中信息技術教學具有重要的幫助，對于學生的發展具有積極的意義。

（責任編輯 斯 陌）