論遵循高中生心理發(fā)展進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

卜娟芳

[摘 要]良好的課堂管理是課堂活動得以順利進(jìn)行的保證，是影響課堂活動效率和質(zhì)量的重要因素。作為教師需要豐富學(xué)生心理體驗，使其感受成功喜悅；使課堂張弛有度，滿足學(xué)生需要；使作業(yè)練習(xí)興趣化，支持個性化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中生心理；信息技術(shù)；教學(xué)

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0070-02

良好的課堂管理是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保證，是影響課堂活動效率和質(zhì)量的重要因素。很多高中教師說，高中生真的很難管理，你提醒他，他裝沒聽見；你一發(fā)火，他還會跟你對著干，以至于課堂時間都被浪費在“教育”上。課堂上從來不缺少“戰(zhàn)爭”，為保證課堂順利進(jìn)行，只有對他們的生理、心理有足夠的了解，從他們的心理特點出發(fā)，才能將課堂上的“明戰(zhàn)”變?yōu)椤鞍祽?zhàn)”，“問題”變?yōu)椤皠恿Α保皯?zhàn)爭”中才能獲得師生的雙贏。下面筆者根據(jù)自己在信息技術(shù)教學(xué)中的體會，簡單闡述如何與高中生“斗智斗勇”。

一、豐富學(xué)生心理體驗，使其感受成功喜悅

高中生正在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對落后于生理發(fā)展。在這個懵懵懂懂的花季歲月中，他們不斷體驗著失敗、成功、沮喪、喜悅、迷茫、懊惱……只有讓成功的喜悅推動他們，他們才能有更多自信勇往直前。而在農(nóng)村地區(qū)的高中生因為生活環(huán)境單一，接觸社會和新事物機(jī)會偏少，心理年齡更是落后于城市高中生。高中生在校時間花在課堂上的居多，所以教師在課堂上要為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會去體驗各種情感，豐富他們的心理活動，讓他們體驗成功的喜悅。

信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動是常采用的方法，而任務(wù)的設(shè)置如果不恰當(dāng)，學(xué)生很難在實踐活動中體會到成功的喜悅。課堂上設(shè)置的任務(wù)要適合中等水平的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于完不成任務(wù)；還要為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)置拓展任務(wù)，讓他們也不至于覺得任務(wù)太簡單，完成得太輕松。在這個完成任務(wù)的過程中，學(xué)生在和任務(wù)做斗爭，勝利與否就是體驗“失敗”或“成功”的“戰(zhàn)斗”。

在講解《信息的編程加工》這一章節(jié)時，對于初學(xué)的學(xué)生來說，編程是神秘的、遙遠(yuǎn)的，他們最多的感覺應(yīng)該是“難”。鑒于學(xué)生的這種心理，教師教學(xué)應(yīng)由易入難，筆者先從一個自制的小游戲《野人和牧師渡河》開始引入。然后給出一個簡易數(shù)學(xué)加法計算器，一步一步來分析VB編程加工的過程，從而揭開程序設(shè)計神秘的面紗。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握，設(shè)置的任務(wù)就要發(fā)揮作用了。第一階，按部就班完成加法計算器的制作，可以適當(dāng)對界面進(jìn)行美化；第二階，在挑戰(zhàn)成功第一階任務(wù)后，加入減、乘、除法運算功能，并美化界面；第三階，自己設(shè)計創(chuàng)作自制小程序（題材不限，可以是小游戲、各種效果等）。在這個分層任務(wù)中，動作慢的學(xué)生能完成一二階任務(wù)已是不易；而對于動作快且頭腦靈活的學(xué)生來說，一二階任務(wù)只是基礎(chǔ)，沒有挑戰(zhàn)性可言，所以第三階任務(wù)就成了他們想要攻克的難題。如果自由發(fā)揮，學(xué)生往往都會為了完成設(shè)計，主動去學(xué)習(xí)教師課堂上沒有講過的編程語言，課后也會與教師討論各種可行方案。經(jīng)過各種困難得到的成果，將使喜悅倍增，學(xué)生對自己也更加有自信。

二、課堂張弛有度，滿足學(xué)生需要

高中生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強(qiáng)，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。在課堂上，他們通常對你講課的內(nèi)容興趣不大，反而對挑戰(zhàn)任務(wù)更有興趣。也正是因為這種喜歡挑戰(zhàn)的心理讓他們對游戲癡迷，經(jīng)常會利用課堂時間來過過癮，這樣會使一些學(xué)生趕不上課堂進(jìn)度。學(xué)生缺少自我管理的能力，所以教師要著重于引導(dǎo)他們來自主管理課堂。

課堂上如果內(nèi)容安排偏少或偏多，均會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。一節(jié)好課，教師往往可以牢牢抓住學(xué)生的心，偶爾偏移也能及時回歸主題。課堂要有張有弛，既要有足夠的新授知識供學(xué)生去學(xué)習(xí)，也要有足夠的時間供學(xué)生去思考和消化。

有一次筆者去聽“同課異構(gòu)”的公開課《表格的加工處理》，第一位教師把每個練習(xí)點都列好，給出練習(xí)表格，按照進(jìn)度一個一個“講——練”，是比較傳統(tǒng)的方式，學(xué)生都能很好地完成每個任務(wù)。教師的教學(xué)功底非常深厚，能及時觀察到哪些學(xué)生需要幫助，哪些學(xué)生成果可以展示，課堂中游刃有余。而觀察學(xué)生方面，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生按部就班，循規(guī)蹈矩，教師說什么他們就做什么，明顯缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。甚至有些學(xué)生在別人還忙忙碌碌的時候，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)世界中開始了放松。整節(jié)課可以讓人感受到教師的魅力，卻體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性。第二位教師以“學(xué)生每個月的零花錢”為例，以三個任務(wù)貫穿整節(jié)課的進(jìn)程。任務(wù)從“計算——分析統(tǒng)計——觀察發(fā)現(xiàn)”層層推進(jìn)，讓學(xué)生感受到Excel不但可以用來計算數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)，更是一個分析統(tǒng)計的專業(yè)軟件，而分析統(tǒng)計之后就要輪到你去觀察和發(fā)現(xiàn)了。課的一開始，學(xué)生就知道最后要得到怎樣的結(jié)果，所以一直朝著這個方向努力，他們跟著教師的大節(jié)奏行進(jìn)，而小步調(diào)可以由自己來掌控，最后達(dá)成目標(biāo)。教師重在引導(dǎo)，學(xué)生自我管理，最后獲得師生的雙贏。

三、作業(yè)練習(xí)興趣化，支持個性化發(fā)展

高中生不像兒童那么輕易對成年人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界更加豐富多彩，但又不喜歡表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的房間、有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨。

信息技術(shù)相對于其他科目來說，難就難在管理，因為它開放、自由，但也正是這個原因，這樣的課堂更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為他們工作學(xué)習(xí)的有力工具。課堂作業(yè)的設(shè)計既要有利于操作技能的提升，更要善于發(fā)掘?qū)W生自身的能力。每個人都是一個獨一無二的個體，有著不同的興趣，而興趣會促使人的某種能力被挖掘。課堂作業(yè)可以布置學(xué)生感興趣或是與他們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生解決身邊會遇到的一些問題，從而培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

在學(xué)習(xí)《文本信息加工》的時候，如果說為了易于管理，那么教師可以給定一個主題或是一個模板，然后讓學(xué)生按照此流程完成圖文混排，在此過程中，用到的排版技術(shù)基本上已經(jīng)定好，不會出現(xiàn)特殊的情況。但是給定的內(nèi)容即使再有趣，學(xué)生也不會去注意，只會把精力放在排版上，機(jī)械地完成任務(wù)，最后也只是掌握了排版技術(shù)而已。如果從他們自己的興趣愛好出發(fā)去完成一些課堂作業(yè)，結(jié)果就會有所不同。課前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生：選一個自己一直想去的地方，然后做出一份旅游計劃方案（包括住、行、吃、玩等）。到了課堂上，就讓學(xué)生開始著手用Word來編排完成計劃書。此任務(wù)需要學(xué)生查找很多資料，包括旅游地的特色景點、特色美食等。每位學(xué)生注重點各不相同，有的喜歡美景，對于景色觀光做得會詳細(xì)一些；有的喜歡美食，對于當(dāng)?shù)孛朗匙隽松钊胙芯浚挥械南矚g玩各種戶外活動，就會去挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣珚蕵讽椖俊瓘倪@些作品中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了自己的個性，并且通過這些計劃書展示出來了。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中不僅掌握了Word的各種操作技能，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、細(xì)致觀察能力、勇敢探究精神，為了更好地展現(xiàn)作品，需要他們有精益求精的耐心。在對這些作品的共享過程中，大家相互之間也有了更深的交流和認(rèn)識，彼此敞開心門，拉近同學(xué)間的距離。

總而言之，課堂的有序進(jìn)行，從來都離不開教師的智慧，而教師的智慧不是與生俱來的，需要教師善于思考，對課堂上可能會出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)，并做出對應(yīng)的處理方案，以應(yīng)萬變。堂上45分鐘，好的教師堂下備課花的時間將會是45分鐘的好幾倍。作為教師，需要對教學(xué)對象有充分的了解，研究高中生的心理發(fā)展特點，由此入手，做出相應(yīng)對策的教學(xué)設(shè)計，就能駕馭高中課堂，進(jìn)行高效率的教學(xué)活動。

（責(zé)任編輯 斯 陌）