小學數學教學中的讀與思

王文婷

摘 要：小學數學是每個學生的必修課，數學課程的學習，不僅是素質教育的強制要求，也是現代社會發展的需求，對于培養學生的邏輯思維能力、抽象思維具有非常關鍵的作用。數學課程中蘊含著閱讀，在閱讀中啟發學生思考，從中獲取知識，從而讓學生積累更多的知識。因此本篇文章主要分析了小學數學教學中的讀與思這兩方面。

關鍵詞：新課程 小學數學 讀與思

教育改革在不斷深入，在不斷更新著教師的教學方式的同時，也對學生掌握的一些內容作出了一些要求和規定。數學課程主要是培養學生的邏輯思維能力和抽象思維，便于學生的理解，為后續的學習奠定基礎。學生的閱讀能力會直接影響到他們的解題能力，提高學生的閱讀能力，深入思考，從而加深對知識的理解。

一、教給學生有效的閱讀方法

快速高效的閱讀可以準確的獲取有用的信息，便于個人的理解和解題都有很大的幫助。閱讀能力并不是一蹴而就的，需要慢慢的培養。小學生正處于一個學習的階段，良好的習慣他們可以受用終生，在這個關鍵的階段，培養他們良好的習慣成為了十分重要的任務。教師作為小學生學習中重要的指導者，要充分發揮出自身的效用，幫助學生準確的掌握需要學習的知識。

1.帶著疑問去閱讀

有目的的閱讀會更加有針對性，了解自己需要的是什么。數學中的閱讀內容相對簡單，除了涉及到涵蓋的簡單的數據，一些其他的內容比較少。而很多學生在接觸數學知識的時候，會覺得枯燥無味，一旦覺得數學這門課程難學，很容易產生放棄的心理。教師在指導學生閱讀時，設置層層疑問，并且這些問題是逐漸遞進的，符合學生的思維。例如“分數的分子和分母同時乘或除以一個相同的數（零除外），分數的大小不變。這是分數的基本性質。”初讀第一遍時我先設疑：這段話中哪句話比較重要？學生提出：“同時乘或除以一個相同的數（零除外）”這句話要重點理解。再細讀第二遍，想一想你有什么不理解的地方？有學生質疑：為什么書上要講“零除外”？我再問學生：分數的分子和分母同時乘或除以零有意義嗎？順著這種層層深入的疑問，帶動學生思考，在閱讀的過程中了解分數的意義，這也是課程開展的目的。

2.邊讀邊動手

數學這門課程較為注重學生的實踐操作性。通過學生的這種能力，可以檢測一個學生在這方面的具體掌握情況。一個應用題中，難免會有一些不相干的話，也包含很多有用的數據，從有用的數據入手才是解題的突破口。因而教師在教學的時候要鼓勵學生多多動手，用筆對文中的句子進行標注，例如用橫線、波浪線、三角形等形態不一的表示出來，一目了然。此外，數學中還有一個非常重要的思維-數形相結合。尤其是在解決圖形類的題目的時候，根據文字將其轉化成為簡單的圖形或者數字，便于學生的快速解題。例如在學習“圓的認識”這一小節的內容時，教師先讓學生仔細閱讀教材中畫圓的方法，并自己動手畫圓，結束之后，帶領學生一起討論：①圓的位置與什么有關？②圓的大小與什么有關？然后再要求學生畫指定大小的圓。通過這樣深入的分析和理解，加深學生對圓的認識，不僅掌握了畫圓的方法，而且對于其今后解決類似的問題也提供了范例，為后續的學習奠定基礎。

二、小學數學教學中的思考分析

思考會使人不斷進步，一個人在思考，也會促進他不斷進步。小學數學的教學有很多需要注意的地方，需要考慮到小學生的實際學習情況、接受能力，還要同時結合教學要求，制定合理的教學方案。

1.創設合理的教學環境，帶動學生思考

小學生的注意力很容易被轉移，他們對于新奇的事情比較容易感興趣。小學生的個人見聞比較有限，在課堂上創設與生活相關的情境，容易引起和學生的共鳴，從而帶動學生的思考。例如在教學認識數字“0”的時候，教師可以創設全班同學吹泡泡，學生們對泡泡很有興趣，學生邊吹邊數、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時教師可以進行提問，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數表示？那么就是我們現在需要學習的內容。在游戲的情境中引入需要學習的數學知識，自然而然的地跟學生講解，不僅便于學生的理解，而且容易引發學生的思考。

2.培養學生獨立思考的習慣

每個人都需要養成一個會獨立思考的大腦。只有經過獨立的思考，才能在思考中探究結果。如果不能獨立思考，一味地依賴別人的結果，必然會對個人的學習、生活、工作產生很大的影響。數學老師要善于與學生進行溝通交流，充分發揮出自身的指導者角色，帶領學生一起思考，一起學習。其次，改變原有單一，被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導學生開展研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習。學生在這種氛圍下開展學習，對于培養學生的獨立思考的能力也大有幫助。

3.運用知識實踐化

數學知識與我們的日常生活息息相關。人們可以在生活中發現很多的數學知識數學這門課程來源于生活，同時又應用于生活。認真的去探討，可以發現數學中蘊含的奧秘。對于這一點的認識，小學生的理解還不夠深入，教師要多多向學生灌輸這方面的思想。例如：教學得數是9的加法和相應的減法時，放手讓學生去實踐，通過自己涂一涂總結出加法和減法算式。當學生初步學會統計知識后，放手讓他們去統計自己的身邊的數量，如：春、夏、秋、冬的衣服各幾件，春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙，通過安排這樣的小活動，讓學生獲得一些有趣的數學體驗。

三、結語

綜上所述，小學數學的教學，需要緊密聯系生活實際，通過創設合理的教學情境，教會學生閱讀的同時，引導學生思考，在思考中獲得進步，從而推進現代小學數學教學活動的開展。

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