中學美術課培養學生審美能力的措施

王林科

[摘 要]培養學生的審美能力，能讓學生在學習過程中感受到生活中的美，提高對美的欣賞能力。中學美術教師在教學過程要培養學生的審美能力，可利用名畫賞析、情境教學、實際操作等手段。

[關鍵詞]中學美術；審美能力；美術教學

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0058-01

由于美術課程中大多是一些抽象的知識，很難讓學生提高審美能力。本文對初中美術教學中學生審美觀的養成進行研究，提出能夠有效提高學生審美能力的措施。

一、利用名畫賞析提高學生的審美欣賞能力

美術來源于生活，是人們對生活的一種感悟，學生通過對美術的學習能夠了解社會上的多樣化生活，而且美術欣賞本身就是一種視覺審美的過程。將美術欣賞引入中學美術教學的過程中，不僅能夠讓學生享受到視覺上的盛宴，還能夠讓學生從內到外感受到美術的魅力，從而提高對藝術的欣賞能力，加深對社會美的感悟，喚起對美的共鳴，自覺地創造出生活中的美。因此教師在中學美術教學的過程中可以利用名畫讓學生對作品中存在的美的結構、表現美的形式、美的藝術特點進行賞析，幫助學生理解美在創作過程中的意境。

比如在教學《五馬圖》時，教師就可以利用名人名畫讓學生了解名畫在創作中所采用的表現手法以及繪畫形式。教師可以讓學生對徐悲鴻的《奔馬圖》《群馬》《八駿馬圖》等進行賞析，注意從筆墨、肌理、線條等方面進行觀察，這樣學生就可以細致地觀察其中的每一匹馬之間的細微差別。學生通過對名畫的賞析能夠很好地提高自己的欣賞能力，并形成自己獨特的風格。

二、利用情境教學提高學生的審美感知能力

在中學階段，學生審美能力的形成主要依靠的就是美術教學，如何在教學過程中提高學生的審美能力對其后期的美術創作具有非常重要的作用。而美術作為一個抽象的事物，如果只是依靠教師的講述很難達到很好的教學效果，學生也很難根據教師的教學進行想象力的培養。因此中學美術教師在教學的過程中除了要有扎實的美術功底以外，還需要借助多種方式為學生創設合理的教學情境，讓學生在特定的情境中陶冶自己的情操，將自己置身于美術的世界中，領略美術的魅力。

比如說在教學《清明上河圖》時，教師就可以為學生創造一個合適的教學環境，利用多媒體技術為學生播放《清明上河圖》這首歌。學生在聆聽音樂的過程中，會通過“古巷的憂郁”“飄逸的外衣”“街上叫賣的小曲”等歌詞進行想象，從而在自己的腦中對《清明上河圖》中的繁華景象形成一個初步印象。在欣賞完歌曲之后，教師可以讓學生根據自己在歌曲中聽到的對景物的描述，畫出自己想象中的《清明上河圖》，然后將自己的創作與教學內容進行對比和分析，找到在本節教學內容中所使用的表現手法的優點。通過情境與藝術的結合，能夠有效地提高學生對藝術的感知能力，讓學生在無形中提高自己的審美能力。

三、利用實際操作提高學生的審美創造能力

要想很好地提高學生的審美創造能力，首先要培養學生良好的創造思維，然后將抽象的事物具體化，這樣才能夠將抽象的事物創造性地畫出來。因此教師在教學的過程中除了要保證學生能夠具有審美欣賞能力和審美感知能力以外，還需要培養學生的審美創造能力。

比如說在教學《荷花水鳥圖》時，教師可以先讓學生進行賞析，然后對學生進行引導，讓學生從筆墨、線條等方面理解名畫中的用筆用墨以及畫面的意境。接著讓學生結合自己實際所見的荷花和水鳥等圖畫進行想象，將自己想象中的圖畫，結合自己所學到的繪畫手法表現在紙上。這樣，學生通過動手實踐，檢驗了自己的學習效果，從而有效地提高了對美的創造能力。除此之外，在美術教學的過程中，教師還可以帶領學生進行適當的課外實踐，讓學生在大自然中感受自然界的美好，細致地觀察自然界中每一個事物的特點，以及這些特點的表現方式，從而進行創作。大自然是最美好的作品，通過對自然界的賞析和感知，學生能夠產生源源不斷的靈感，從而提高自己的審美能力。

總之，教師在教學過程中可以利用名畫讓學生學會賞析，提高審美能力；可以為學生創設合理的教學情境，讓學生在特定的環境中發揮自己的想象力，培養審美感知能力；也可以讓學生親自動手實踐，從而有效地提高創造能力和審美能力。

（責任編輯 袁 妮）