淺談小學語文課堂教學策略

摘 要：小學語文教學作為小學生日常生活中必不可缺的一門課程，在課堂教學中，創設生動有趣的教學策略尤為重要，一節語文課中應該運用多種教學策略，才能更好的達到教學目標，讓學生真正掌握好語文知識，不斷增強實踐能力，提高語文素養，學好語文這門學科。

關鍵詞：小學語文 興趣激發 多媒體 教學策略 教學目標 培養閱讀寫作

一、激發學生學習語文的興趣，營造活躍的語文課堂氣氛是構建小學語文課堂互動的有力保證

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動中，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。把每一堂課都精心設計，給人以美好的享受，讓學生們愛上語文課。如《春》的描述：“春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，沙沙沙像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉……”講到這，小學生怎能不想要去踏青，去感受自然帶來的一切美好景色。

在小學語文課堂教學中，良好師生關系建立會促進教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中。當前的新課改要求教師要深入了解學生，課下可以當學生的良師益友，真正了解學生思想，不能總擺老師的架子，在融洽的氣氛下學好小學語文課。

二、利用好多媒體教學培養小學生的創新思維發展

對小學生來講，主動性主要表現在具有強烈的求知欲方面。而多媒體技術的一個顯著特點就是它的形象性。教學信息的多媒體主要通過文字、圖像、聲音、視頻等等，形象逼真，生動新穎，為學生創設多樣化的學習情境提供了強烈的刺激，讓學生可以有身臨其境的感受。在講授《鳥的天堂》，我找到了很多漂亮鳥兒的圖片和視頻，讓學生觀賞，那里有好多好多不同的鳥，紅的、綠的……歡快的飛翔著漂亮極了……

三、小學語文課堂有效地教學策略

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂廣闊的舞臺還給學生，遵循以學生為主體、教師為主導。

1.課堂上以學為主，以教為輔助

在學生學的方面：一是新課改要求讓學生學會分組進行合作探究。在合作小組探究過程中，能給學生選擇內容的空間，給學生合自主學習的空間，更好的促進學生之間相互發現探索新的知識。二是進行討論式教學法。它就是在教師的指導下， 通過以學生為主體的集體對話和互相討論的形式， 進行學生之間或師生之間多方面的信息交流，它可以從根本上改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，突出學生的主體地位。二是探究式教學法。 由學生自己親自制定獲取知識的計劃， 通過主動地探究學習過程， 完成學習任務的教學方法。教師不是直接的參與者， 而是尊重學生自己的判斷與創見， 引導學生探索解決問題的途徑。

在教師的教方面：在一是重講授。是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。多應用于講授課文引言、課文總結， 敘述教材基本事實， 分析課文， 講授重難點， 闡明事物和事理。在具體的教學過程中， 教師應該根據教學實際， 要講到位。教師的講授和示范的目的是為了傳授知識， 并讓學生了解方法。二是歸納重點。歸納法是在講授法基礎上的進一步發展， 運用歸納的方式進行語文課程的重難點掌握，可以促使學生能夠更加有效地掌握系統的語文知識綱要，對于學生理解文章，提升自身能力都有很好的幫助。

2.在語文課堂教學中進行師生互動式教學策略

一是用問答法，就是在語文教學過程中， 以問題為中心進行組織教學的方法。通過教師提問， 學生回答，教師引導學生解疑辯難的問答形式， 培養學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力。二是情境教學法，強調要以情動人，注重培養學生的審美情趣與能力。

四、小學語文課堂教學目標

在小學語文課堂教學中，要經常注意以下幾個重點目標：

一是漢語拼音。在小學期間，要使學生學會漢語拼音的聲母，韻母，聲調和整體認讀的音節，能夠準確熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節；能默寫聲母，韻母和抄寫音節。

二是在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個。能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫，運用。注意好常用的標點符號：句號，問號，逗號，感嘆號，冒號等等。

三是要教學生學會音序查字法和部首查字法，并能用數筆畫的方法查難檢字，養成查字典的習慣。

五、在語文課堂中培養小學生閱讀教學策略

在語文教學中應該培養小學生閱讀首先要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環境。其次在閱讀中應改變傳統的以“教師為中心”變為“學生為主體”的閱讀地位，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。要積極鼓勵學生帶著問題去閱讀，培養解決問題能力，讓他們在自主探索閱讀中尋找問題的最終答案。

六、小學語文課堂寫作的教學策略

（一）在生活中，引導學生多觀察身邊的人和事物，幫助學生積累豐富的素材。學會在日常生活中引導學生觀察生活中的小題材，遇到事情可以多用日記的方式進行記載。學會引導學生將平時觀察到的生活素材進行歸類，把積累的資料合并同類像的方式進行分類，把部分的變為整體。

（二）教師根據作文要求善于利用多媒體教學，把很多生活中的原型通過多媒體收集進行原型再認，多引導學生相互之間交流，引發共鳴感。

（三）寫作所有的素材來源于生活，我們可以積極地引導學生廣泛閱讀，幫助學生積累豐富的語言材料，開拓學生的寫作思路。要求學生對文章中的精彩片段，名言警句，做好讀書筆記，培養學生良好的閱讀習慣。

（四）多注意平時的積累，作文能力是靠多練出來的，從小處著眼，多練習，比如排比句的運用，比喻句的運用，擺事實講道理的手法，都可以在平時的小練習中開始訓練積累。

參考文獻：

[1]楊程編著.小學課堂語文教學[M].湖南大學出版，1988年版

[2]李俊編著.小學語文教育[M].首都師范大學出版社，2008年版

[3]林軒編著.語文教學方法[M].人民教育出版社，1985年版

作者簡介：劉人榕（1972-），女，漢，云南省昭通市綏江縣，教研組長，職稱：一級，本科，研究方向：小學語文教學。