以優化問題設計培養中學生歷史思維

李錫梅

[摘要]高中歷史教師立足教學實際，著眼課堂教學，從針對性、層次性、重點難點的把握三個方面探討如何優化問題設計，有利于培養學生的歷史思維。

[關鍵詞]高中歷史；問題設計；課堂教學；思維能力

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04009901

在歷史教學過程中，教師通過優化問題設計，不僅可以培養學生的歷史思維，加深學生對知識的理解，還能鼓勵學生打破常規，激發創新意識，在興趣的驅動下不斷思考，尋求解決問題的途徑，從而達到提高能力的目的。為此，教師在進行教學設計時，要從針對性、層次性、重點難點的把握等角度優化問題設計，促進學生理解、思考，讓學生對所學內容有一個系統的認識，便于總結歸納，活學活用。

一、突出針對性，培養學生歷史思維

針對性是問題設計的關鍵。在教學設計時，教師要根據學情和內容設計問題，突出針對性，確保教學順利進行，有效完成課程目標。在此基礎上，教師還要準確把握學生的“最近發展區”，讓學生對于所提問題“跳一跳夠得到”，保持學生對學科的興趣，進而培養學生的思維能力。

比如，在講到“一帶一路”戰略時，因“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”不僅僅是中華民族偉大復興的戰略構想，更是國際合作的新平臺，涉及中外交流的歷史背景，所以教師可以根據學生所學設計以下問題：1.漢代的絲織品一度借“絲綢之路”遠銷古羅馬，這一商業活動與羅馬帝國哪一法律體系相關？2.明朝末年，西班牙占據菲律賓后，使菲律賓成為“海上絲綢之路”的中轉站，而中國的絲織品、瓷器等商品也得以遠銷世界，對于這種貿易格局，請概括其形成的歷史背景。3.19世紀中期，英國商品貿易遍布全世界的根源在哪？為了促進世界經濟的發展，二戰后初期，哪一個國際貿易組織應運而生？該組織有什么特點？4.結合“一帶一路”的建設目標，分析其與近代西方國家全球貿易戰略在目的上的差異。這四個題目的設計，看似雜亂，實際上很有邏輯，分別涉及羅馬法、世界市場的形成、二戰后資本主義世界經濟體系的建立等，覆蓋面很廣，題型設計新穎，對啟發學生思維有很大促進作用。

這樣的問題設計充分考慮了學生認知，遵循學生的思考習慣，問題一提出就吸引學生的興趣，讓他們產生強烈的探究熱情，從而促進課堂效率的提升。學生結合所學知識深入思考，也就提高了思維能力。

二、注重層次性，促進學生自學

歷史學科理論知識偏多，在設計問題時，教師要遵循由易到難、由現象到本質的原則，注重問題的層次性，引導學生循序漸進、層層推進，做到科學設問。

在教學過程中，教師可以選擇一些材料題進行改編并引導學生解決。比如，在講中國古代的商業時，教師可以選擇這樣的材料：“自唐代中葉以后，海上絲路取代了陸上絲路而成為中西交通的主要通道。……唐代海上絲路的繁榮與廣州的極盛……”然后設計三個問題：1.根據材料指出唐代中葉以后中國對外貿易路線發生的變化及原因。2.對比分析當前中國提出的“一帶一路”與唐代的絲綢之路有什么不同？3.結合所學和認知談一談對外貿易的看法。這三個問題由易到難，設計合理。第一問比較容易，簡單歸納即可，屬于一道“熱身題”；第二問從內容上考查“一帶一路”與唐代絲綢之路的區別，學生需要從不同角度思考；第三問屬于開放性問題，學生可以從不同方面進行自由發揮。

這樣層層遞進的設計，不僅遵循了學生的探究規律，一步步深化學生對文本的思考，還加深了學生對知識的理解，有效提升了學生自主思考的能力。另外，這樣設計還滿足了不同層次學生的需求。

三、突出重點難點，鼓勵學生探究

所謂課堂提問，不是為了問而問，也不是隨意發問，而是借助問引學生思，進而促進其悟。有效的提問在于把握恰當的時機，在關鍵的地方設疑，在要緊處發問，結合教材，結合學生思路，找到兩者的契合點，一擊即破，這才是提問藝術的魅力所在。

在問題設計時，教師要緊扣教學重點難點，精心策劃教學情境，一邊啟發學生思維，一邊促進學生動腦，以此達到深化探究的目的。比如，在講《新航路的開辟》一課時，教師先讓學生了解歷史背景，哥倫布為了實現自己的“黃金夢”走上了航道探索之路，成功開創了新航路。然后，讓學生閱讀文本，對哥倫布前后四次航行進行比較。在學生發現這四次航行都不同時，教師就可以抓住這一思考的“點”創設問題情境，讓其參與探究：“如果你也是哥倫布航行中的一員，讓你為其設計一條最佳航道，你會如何設計？”這一問題提出以后，學生就會對四條路線進行仔細觀察、認真比對，甚至還會拿出尺子進行測量，想方設法找一條最好的路線。最后讓學生組織小組討論，合作思考，分享看法，一起解決問題。

這樣設計不僅恰到好處，而且具有開放性，在緊抓教學重點難點的同時給學生營造思考的氛圍，讓其具體問題具體思考，充分發揮自己的想象力去理解，進而達到探究提升的目的。

總之，問題設計的優化不僅能培養學生的思維能力，鼓勵學生思考探究，還能彌補歷史教學“重理論，輕思考”的弊端，讓學生在不斷的探究中發現學科魅力，對學科產生興趣，實現能力的提升。所以，問題設計的優化是促進高中歷史教學提效增速的有效途徑。

（責任編輯龐丹丹）