開發泰州本土課程資源激活高中政治課堂

陳小春

[摘要]在高中政治課堂教學過程中嘗試課程資源本土化，不僅可以培養學生對高中政治學習的興趣，還可以增強學生對政治理論的理解。泰州文化資源豐富，發掘泰州本土課程資源，對于當地學生學習政治理論知識具有十分重要的作用。開發利用泰州本土課程資源時必須堅持貼近學生、貼近社會、貼近生活的原則。

[關鍵詞]高中政治；課堂教學；課程資源；本土化

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04007001

高中政治新課程理念強調，加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。高中政治教師在課堂教學過程中若能做到課程資源本土化，拉近生活與教材的距離，使學生有親近感，從“厭學”變“樂學”，定會增強高中政治課堂教學的有效性。

一、開發泰州本土課程資源的實踐與思考

教學資源的本土化，一是為學生適應未來的社會生活做必要的準備，二是通過課堂教學培養社會所需要的具有創新精神和實踐能力的人。如講授政治理論和原理時，教師應當注意從學生的生活經驗入手，從學生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，創設情境導入，由淺入深，引導學生一步步地掌握政治理論知識。正因為如此，選擇與社會生活、學生生活有關的泰州本土教學資源，一方面能加強課程與社會生活的聯系，另一方面也能調動學生的積極性和學習興趣。如泰州“星光大舞臺”新課改示范課，陳亞萍老師在政治課堂教學中，通過比較泰州溱湖籪蟹和陽澄湖大閘蟹，引導學生通過自主合作探究、質疑反饋、總結提升等環節拓展深化了認識，實現了從關注學生是否“學會”到關注學生是否“會學”的轉變，取得了預期的教學目標和效果。

俗話說“隔山打槍，難辨虛實”，是指教師在教學中所舉的一些遠離學生、遠離現實的教學案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學生懷疑其真實性，弱化了課程資源的實效性。相反，在教學中如果運用一些發生在學生身邊的本土教學資源，學生就會感同身受、印象深刻，更有助于對教材的理解。例如，在講高一經濟生活《價格變動的影響》時，時值泰興銀杏藝術節召開之際，于是筆者在講解“價格變動對生產經營的影響”這個問題時，讓學生對泰興“銀杏之鄉”的由來、現狀、未來進行討論，分別設置疑問，層層相扣，啟發學生通過研究和討論，由感性認識上升到理性認識，再由理性認識回歸現實生活。學生參與熱情高漲，參與面廣，充分體現了自身的主體地位，課堂氣氛非常活躍，既能讓學生發揮自主學習和合作探究的能力，又能讓學生收獲知識，在親身體驗中升華情感，達到潤物細無聲的育人境界。

二、開發泰州本土課程資源，激活高中政治課堂教學的策略

泰州是歷史名城，文化資源豐富。泰州因水而生，以海而名，古城傍水而立，與水緊密相依，跨水而建的各色橋梁，星羅棋布的歷代水井，具有獨特的水城格局和藝術特色；運鹽河、稻河、草河等河流及伏龍橋、趙公橋、高橋等百座橋梁，都蘊含著歷史典故；素有“東看梅柳桃、西看儒釋道、南看樓閣塔、北看古民居”的文化特色；擁有海軍紀念館、東進紀念館和泰興黃橋鎮、姜堰曲江樓等紅色旅游景區；還有泰州華僑城、溱湖濕地公園、李中水上森林、徐馬荒萬畝荷塘、千島垛田、大縱湖、江河風光帶、里下河風景區等田園文化、水鄉文化特色。泰州名人輩出，如胡瑗、王艮、岳飛、陳毅等歷史名人及當代黨和國家領導人。發掘泰州本土課程資源，對于學生學習政治理論知識具有十分重要的作用。

要使泰州本土課程資源達到啟迪學生智慧、激發學生學習興趣的功效，在開發過程中堅持貼近學生、貼近社會、貼近生活的原則至關重要。筆者認為，可以通過以下途徑實現泰州政治課程資源本土化。首先，借助泰州地區的媒體，精選課程資源。政治教師可以了解泰州重大事件的前因后果、重大政策的出臺背景以及社會生活趣聞，從而為政治課堂教學積累了本土課程資源。這些泰州地區新聞事件、社會生活趣聞貼近學生實際生活，容易使學生產生共鳴，更能吸引學生。其次，發揮學生主體作用，集思廣益。政治教師在傳授課本理論知識時，可結合泰州本土教學資源，提前布置學生利用課余時間搜集當地的各種信息、事件，提供給教師作為備課資源參考，也可用于學生開展課堂探究。如，筆者在講文化生活第四課《傳統文化的繼承》中“傳統文化面面觀”一目時，讓學生課后參觀泰興市“三館”（圖博館、名人館、規劃館），搜集泰興“文化符號變遷” 的歷史材料，在課堂上用學生自己整理出的材料、信息來佐證所學的文化生活理論，以實踐“理論聯系實際”這一政治教學的基本原則，取得了“無聲勝有聲”的教學效果。

有效整合和充分利用課程資源是新課程教學的基本要求，充分利用本土豐富的地域課程資源，能夠增強教師的親和力，實現理論邏輯和生活邏輯的相互交融，增強教學活動的有效性和針對性。高中政治課堂教學必須重視開發利用本土課程資源，才能激活高中政治課堂教學，達到預期的知識、能力、情感態度價值觀三個維度的課程目標。

（責任編輯袁妮）