思想品德課開展挫折教育的調查分析

肖小平

[摘要]初中生是應對挫折的弱勢群體，學校是學生接受教育的主陣地，思想品德課是學校所有開設的課程中開展挫折教育的最佳選擇。通過對涪陵第十七中學校思想品德課開展挫折教育現狀的分析，研究當前開展挫折教育的困難及解決策略。

[關鍵詞]挫折教育；思想品德；調查

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04006901

一、調查背景

我們之所以研究挫折教育，主要是因為初中生心理還處于不成熟的狀態，他們具有獨立思考的能力，但有些想法又還很幼稚。初中生正處于青春期，心理問題激增，因此開展挫折教育尤為重要。

二、調查問卷的設計

調查問卷圍繞兩點設計，一是學生在校基本情況，二是思想品德教學中開展挫折教育的現況。結合涪陵第十七中學校的實際情況以及思想品德課中開展挫折教育存在的問題，分析當前涪陵第十七中學校思想品德教學今后的改革方向。

三、調查對象

涪陵第十七中學校初高中各年級均有6個班級，學生共有1800人左右，本次調查對象為涪陵第十七中學校初一、初二、初三的學生。采取抽樣調查法，從各年級中隨機抽選5個班級發放問卷。為保證調查問卷的真實性，在填寫調查問卷的時候，主持填寫調查問卷的教師應該將學生相互隔開，并請政治教師回避，為學生創造一個輕松的調查環境。

四、調查結果

1.涪陵第十七中學校實施挫折教育的情況

根據調查顯示，有52%的學生認為思想品德課里的挫折教育對他們的日常生活很有幫助，可見在初中思想品德課中實施挫折教育取得了一定的效果。

有63%的學生在自我評價之前，習慣于既想優點又想缺點，這說明他們能夠對自己作出比較全面的評價，能用比較全面的眼光看待自己，可以確定學生具備基本的自我認知能力。

每個人的生命中都會遇到大大小小的挫折，挫折是不可避免的，有的人遇到挫折后越挫越勇，有的人被挫折打敗后變得意志消沉。造成不同結果的原因是不同的人對待挫折的態度不同。為此，我們也做了一個調查問卷，調查學生在遭受挫折后的表現。調查發現：在遭受挫折后選擇冷靜分析前因后果、自我疏導的學生只占了42%，這說明還有相當一部分人的挫折教育沒有到位。

還有78%的學生表示，遇到挫折之后，會竭盡全力解決。可見絕大多數學生有很堅強的意志力，他們的自我約束能力強，盡管短時間內可能不會成功，但是他們會堅持到底，不輕言放棄。

2.多數學生有自我調控的能力

在調查中發現：絕大多數學生會采用多種方式發泄消極情緒。消極情緒是每個人都有的情緒，關鍵就在于如何調整。在初中思想品德教材中介紹了多種方法來應對消極情緒，大多數學生在應對消極情緒的時候也采用了課本上的方法，這說明涪陵第十七中學校的思想品德課堂教育取得一定成果。

3.學生的意志品質內容不全面

人的意志品質具有堅強、自覺、堅持、果斷等特性。我們在對學生遇事時的表現進行調查，發現大多數初中生的自制力較差、沒有自覺性、做事效率低下。長此以往，不利于學生學習效率的提高和良好生活習慣的養成。調查顯示，有35%的學生表示遇事后總是猶豫不決，不能獨立做出決定。因此，除了要增強初中生意志的堅忍性，還需要加強他們意志品質中果斷品質的培養。

4.政治教師上課缺乏提問藝術

為了了解教師在課堂上的教學情況，我們從了解政治教師課堂提問開始，調查政治教師經常提問的方法，想從側面了解政治教師開展挫折教育的情況，結果發現有許多教師不重視上課提問環節，很少使用自由發言、自由討論等形式。有41%的學生表示政治教師經常面向全班學生提問，有36%的學生表示政治教師上課經常點名提問。政治教師在上課提問的時候應該更多地關注“科學性”和“自主性”，涪陵第十七中學校的政治教師在思想品德課中實施挫折教育時，也犯過這樣的錯誤。

五、結論

涪陵第十七中學校初中思想品德課的挫折教育取得了一定的成效，學生面對挫折的積極性、堅強性得到了不同程度的提高，但是還存在一些問題，比如教師的教學思想觀念還沒有完全轉變過來，這就需要教師認真了解挫折教育的內涵，貫徹落實新課改的理念，結合科學的思想品德教學方法，將挫折教育不斷深入完善下去。

（責任編輯袁妮）