初中政治課有效開展小組合作學習策略

農大榮

[摘要]在初中政治課中開展小組合作學習，不僅能在很大程度上將傳統政治教學中的問題解決，還更注重對學生思想道德的教育和政治分析能力的提升。當前初中政治教學中小組合作學習存在形式化、教師組織引導不到位、分工不合理、時間控制不當等問題。為此，初中政治教師應設定好合作教學流程，把握好合作教學時間，建立積極學習的課堂教學氛圍，推進小組合作學習順利開展。

[關鍵詞]初中政治；小組合作；教學組織；策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04006702

雖然隨著教學改革的深入，我國的整體教學水平和質量都得到了明顯的提升，但是在初中政治教學過程中，仍然存在很多問題需要解決。針對現階段的政治教育問題，教師只有不斷尋找更適合學生發展的教育方式，才能更好地滿足教學的發展趨勢，更好地提升學生的能力。基于此，本文以初中政治教學為切入點，對小組合作學習這一教學模式進行研究，希望對提升初中政治教學質量有所幫助。

一、小組合作學習的內涵

合作學習起源于20世紀六七十年代的美國，在歐美國家稱之為“合作學習”，而我國對合作學習開始研究始于20世紀80年代，并稱其為“合作教學”，雖然叫法不同，但是在本質意義上其實是相同的。在我國真正將其應用在課堂上是90年代初期。

小組合作學習指的是在一般情況下，將學生劃分為幾個小組，根據全班學生的數量，決定每個小組有幾個成員，在小組成立之后，每個學生要對自身的職責進行明確，通過共同實踐、研究和探索，最終完成教師交代下來的任務。這種模式有助于學生提升學習成績，活躍課堂教學氣氛，培養學生的創新意識和能力。

現階段我國教育中的合作學習還處于剛剛起步的發展階段，因此在理論意義上還缺乏系統性，很多重要的理論、形式和教學環節等都還有待進一步的明確和發展。

二、初中政治教學中小組合作學習現狀

（一）小組合作學習形式化

現在很多初中政治教師在教學過程中一味地追求小組合作學習的形式，但是并不重視學習內容和學生主體，導致教學內容和學生的實際發展嚴重脫軌，最終使得小組合作學習得不到應有的發展，教學質量和效率得不到明顯的提升。

（二）教師組織引導不到位

現在很多初中教師在教學中經常會出現一個教學誤區，認為小組合作學習是學生之間的相互合作和交流，沒有正確地認識到自身的作用和意義。其實在教學過程中，學生很難正確地把握學習的方向，這就需要教師幫助他們明確學習方向和目標，合理地對任務進行劃分。在教師的正確引導下，學生才能得到有效的進步。

（三）小組分工不合理

由于學生的個人水平和認知能力都存在一定的差距，因此學生在進行資料收集或是對問題討論的過程中經常會出現一些問題。比如個人能力較強的學生就會比能力稍差的學生愛表現，希望參與到更多的活動中去，因此很多時候學習越好的學生越能引起教師的關注，而學習差的學生就很難得到教師的關注，最后容易出現教學失衡的現象。

（四）小組合作學習的時間控制不當

在初中政治教學過程中，教師要引導學生進行獨立的思考和研究，只有這樣，學生在進行小組合作學習的過程中才會有更大的發展機會和空間。當教師提出問題后，學生在合作的過程中如果都不積極地進行研究，或是單純地持有一個觀點，那么毫無疑問，這樣的小組合作學習是沒有必要的。現在很多教師在對任務進行分配以后，就讓學生進行討論，甚至有的問題學生能研究一節課，這樣無疑浪費了課堂的寶貴時間，因此這種方式十分不可取。

三、初中政治教學中實施小組合作學習策略

（一）教師要設定合作教學流程

在初中政治教學過程中，教師根據課程的主要特點和學生的學習情況，對教學組織策略進行深入研究才能保證教學的有效性。在小組合作學習的過程中，主要的流程應該是：在小組內進行研究和討論之后，先由小組指派一人進行發言，之后教師需要讓組內其他成員對問題進行補充，最后再指派一人提出小組內解決不了的問題。通過這種學習方式，小組中的每個成員都能有效地參與到合作當中，并且每一個學生都可以大膽地提出自己的問題，最終通過大家的研究和教師的解答，學生的問題能夠得到解決，加深了學生對教學內容的掌握和理解。

（二）教師要把握好合作教學時間

在課堂教學中引入小組合作學習，教師講授的時間將會被縮短，但是這并不意味著教師在合作學習的開展中沒有作用。雖然新課改要求教師將課堂的主體地位還給學生，但是教師還要起到正確引導和幫助的作用。也就是說，如果學生是一部戲的主角，那么教師就要扮演導演的角色，主導整個方向。只不過在合作學習開展的過程中，教師由最初的講授者逐漸變成了指導者，使學生能夠正確按照教學目標和方向對問題進行思考，但絕不是放任學生進行自由活動。因此在小組合作學習的開展過程中，教師要適當地把握合作教學的時間，避免出現課堂失控或是學生自由散漫的情況，防止課堂活動效率受到影響。

（三）教師要營造積極學習的課堂教學氛圍

小組合作學習作為一種全新的教學模式，主要是以合作為主。但是由于學生的思維和視角都存在很大的差異，因此得到的答案通常也是多種多樣的。這就要求教師在進行合作教學的過程中，保持師生關系的平等，不僅要包容和理解學生的思維或是觀點，還要和學生保持平等的交流與溝通，減少學生對教師的距離感。同時教師還要引導學生與其他同學維持和諧平等的關系，使小組合作學習在一個良好的氛圍下進行，只有這樣開展教學才能取得更大的成績和效果，學生的能力才能得到有效的提升。

綜上所述，小組合作學習在我國教育教學中的應用還處于起步階段，還有很多方面需要進一步發展和完善。針對現階段初中政治教學的實際情況，只有將傳統的教學方式進行轉變和發展，才能提升政治教學的水平和質量。對初中政治教學中小組合作學習模式進行研究和完善，使其在今后的教學過程中起到更大的幫助作用，同時將其廣泛地應用在其他學科教學中，我國的整體教學質量會得到更有效的提升和發展。

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（責任編輯袁妮）