構建和諧的班級文化須優化人際關系

吳文平

摘 要：班級文化的建立與和諧對一個班級的人際關系的優化有很大關系，如何從優化班級人際關系的角度去打造和構建和諧的中職學校班級文化？文章從兩個方面出發，著重探討學生間的關系和師生間的關系怎樣去構建。

關鍵詞：人際關系；班級文化；個性；共情

文化根植于個人內心的修養，是一種高度自覺與約束；班級文化猶如是它的細胞，在班級管理中發揮著極為重要的作用。對于班主任來說，打造什么樣的班級文化，就必然帶來什么樣的教育教學效果。一般來說，班級文化包括環境文化、制度文化、精神文化及團隊意識幾個方面。

在日常班級管理中，班主任都會絞盡腦汁地去制訂一些科學、詳盡的班級規章制度和班級管理目標，竭力地打造一支高素質的班干部隊伍，同時也注重班級的凝聚力的形成，誠然，這些都是每個健康班集體所必備的，也是其應有的。然而，在“互聯網+”現代教育變革大發展的時代，不少教育工作者沒有重視或不夠重視班級里的人際關系的建設。 我認為良好的人際關系對構建和諧班級起著至關重要的作用，有別于其他的人際關系，班級文化里的人際關系著重指的是生生關系和師生關系。我們如何優化人際關系呢？圍繞這個命題，我覺得必須做到如下兩點：

一、尊重班級個性，讓其盡情拋灑

這是個信息大爆炸的時代，每天我們都能在各種媒體上看見某某學生相互廝打的視頻，輕者受傷，重者死亡。聞訊后，作為一名教師我深感悲痛，但更多的是反思：究竟教育的哪個環節出了問題呢？也許緣由諸多，不敢妄加評論，但在我看來，這個學校或班級人際關系一定出了問題。

中職學生與普通高中學生相比，個性出奇的張揚，他們討厭循規蹈矩，有時他們的言行近似瘋狂；同桌之間、舍友之間因為個性的迥異而矛盾重重。我們能不能打壓這種個性呢？當然不可！在我看來，這是一股青春的激情與活力，不可壓制。為了把這些看似形形色色的個體黏合在一起，我就有意識地把“家”的概念根植于他們的內心，于是在每學期開學初，我就向全體學生開展征集對聯的活動，圍繞“家”的主題去發揮每個人的聰明才智。“家”在中國傳統文化里內涵就是“和”——和睦、和諧、和美等。沒過幾天，同學們都紛紛地展示他們的杰作了，在這所展示的對聯里，有寫得一本正經的，也有寫得頗有創意的，當然也不乏幾個搗蛋鬼，但令我倍感欣喜的是：絕大部分的對聯都體現了“家”的內涵，從中我挑選了一個，其橫批是：家和萬事興，經過加工后，就委托班長把它張貼在門上，這一貼卻迎來了別的班級的學生“議論紛紛”，我深知這里包含著些許的贊嘆；當然，此舉更能讓本班的每一個個體都意識到我們是一家人，一家人就得和睦相處，有了和睦，就自然有共同的目標，有強大的凝聚力。

很多人認為中職學生是“奇葩”，不被看好。確實，他們做事隨性，很少考慮他人的感受，而且總是出言不遜；這一點我體會深刻。在我們班上，現在非常流行“綽號”，這些綽號中有的是給老師取的，有的是同學之間的“昵稱”，不得不說有些外號取得令人憤怒，心想：中職學生就是教養不夠。但我并沒有過分干涉這一現象，在我看來，綽號有時是一種“民俗文化”，只要沒有侮辱性，綽號對班級文化就有一定影響。綽號有時可以表達同學之間的感情，拉近他們之間的心理距離，優化班級人際關系。同時，綽號也是一種娛樂方式，互叫綽號還可以調節過于嚴肅的學習氣氛，緩解身心壓力呢！在一定程度上還能改善班級同學之間的人際關系，所以不要因為這一點，蓄意打壓孩子們率真的個性，尊重他們的個性且讓其盡情拋灑，這也是教育本質的內在要求。

二、與學生共情，就會情趣滿堂

優化班級人際關系不僅僅指同學之間的關系，還應涵蓋師生的關系。因此，在構建和諧班級文化過程中，不可忽略師生關系這個重要的環節。縱然中職學生都是些“問題孩子”，作為教師或班主任，我們應該接納他們的桀驁不馴；他們猶如一顆種子深埋在冰冷的地下，我們須給它溫度，用浪漫、詩意和溫情把它從寒冬里喚醒，告訴它春天來了，該發芽啦！只要能與學生共情，教育教學工作就會有聲有色，教師和學生間的關系也就必然會水乳交融，與那些個性張揚、調皮搗蛋的中職生的關系就自然得以優化。

在班主任的工作崗位上，我深深地體會到細節的重要。為了走進學生與他們打成一片，我基本上能記住每個學生的生日，每當那天有學生過生日的時候，我就在黑板上畫個蛋糕且寫上名字，等待我轉身送上祝福時，教室里掌聲一片，喜悅便使這位學生沉浸在幸福中。有了這樣的共情，我們課堂情趣盎然，師生的關系水乳交融，充滿多情而浪漫的人際關系必然把班級文化點綴得五彩斑斕！