淺析中學語文教學中學生口語交際能力的培養

施壽賢

摘 要：知識時代背景下，基礎教育也開始逐漸關注學生各方面能力的培養，語言表達能力是人際交往的基礎。良好的語言表達能力，可以幫助學生獲得更多自信，教師與學生之間、學生與學生之間的互動會增加，課堂有效信息傳遞效率更高。從目前我國中學學生語言表達能力培養的情況來看，教學方法、教材設置不合理等問題依舊十分明顯，教師在學生口語交際能力方面的培養也有所忽視，這都嚴重制約了學生口語能力的發展。文章針對中學語文教學中學生語言表達能力的培養進行幾方面分析。

關鍵詞：中學語文教學；語言表達能力；培養

中學生口語交際能力與閱讀能力、寫作能力同等重要。目前我國中學語文教學中，學生口語交際能力培養中還存在很多問題，中學語文教師必須重視學生口語交際能力的培養，在全面了解教學問題的基礎上，制訂更加完善的教學對策，幫助學生提高口語交際能力，促進學生閱讀、寫作等方面能力的提升，幫助學生建立良好的人際關系，奠定他們的人際交往基礎。

一、中學學生口語交際能力教學中存在的問題

（1）學生年齡較小，沒有合作意識。中學生尚處在人生的成長初級階段，自控能力比較弱，對團隊意識沒有較為清晰的認定。在進行語文知識的學習過程中往往喜歡各做各的，不重視群體性的溝通、學習以及討論，導致語文課堂內部學生各自為伍，教師所布置的問題得不到有效的解決，使語文課堂的教學活動開展工作受到了影響。

（2）學生缺乏自信心，不敢表達自己的言論。中學生缺乏有效的交際鍛煉，膽子比較小，面對課堂這個比較大的復雜環境有時會產生膽怯的心理，面對教師提出的問題往往不敢主動地回答，生怕自己出現錯誤；有些學生雖然在語文知識的學習中已經形成了自己的觀點，但是由于自己內向的性格使然總是不敢大膽地舉手。正是由于中學生彼此間缺乏自我觀念的闡述與交流，才導致了課堂互動得不到有效的提升。

（3）學生之間缺乏有效的交流。中學生在上學的時候往往會對身邊陌生的朋友產生一種與生俱來的抵觸感，在日常的學習中也不愿意進行意見與觀念的交流，而語文課堂就是語言與文字相互交織的地方，沒有溝通與文字交流就不能夠表達自己的意見，也不能夠讓自己的觀點被大家所熟知。但是中學生之間彼此抵觸，不愿意相互交流的現狀卻影響了語文教學質量，所以必須尋找方法打破這種現象。

二、培養中學生語言表達能力的有效策略

基于以上問題，中學語文教師應該從學習環境、寫作以及拓展思維等方面強化學生語言表達能力的培養，促進學生語文綜合素養的提升。

（1）營造良好的發言氛圍。中學生需要一個和諧、活躍的學習環境，這樣才能有效刺激他們的大腦皮層，使他們處于思考問題的興奮狀態，在這樣的狀態下，他們更加善于表達。因此，教師要為學生營造良好發言氛圍，鼓勵學生發言，給他們平等的機會以及良好的表達平臺。

（2）充分利用自然資源。語文是工具學科，也是基礎學科，教師要立足于這個要點，注意到學科本身的綜合性。學生語言表達能力的培養，離不開寫作。寫作的過程是學生腦手結合的過程，因此在培養中學學生語言表達能力時，教師必須有意識地將寫作融入進來，突破學校教學條件的束縛，釋放學生思維和天性，激發學生的表達欲望，讓學生將心中的想法通過文字的形式表達出來，其寫作能力以及與表達能力都會得到提升。

（3）強化課堂教學中的師生互動。在進行群體互動的過程中，教師是活動的引導者，要通過適當的方法，激發學生參與活動的熱情，使其可以主動參與學習活動，解決學習問題。教師在進行語文教學中應用群體互動模式的時候，應做好班級內部小組的規劃，引導學生針對具體問題進行小組討論、分析、作答，并針對學生在學習過程中出現的問題給予耐心的解答以及指引。

總之，在中學語文教學中，學生口語交際能力的培養是非常重要的內容，教師要將口語交際能力的培養與聽、讀、寫有機結合在一起，夯實學生語文“聽、說、讀、寫”綜合素養，這是中學語文教學的重點。

參考文獻：

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