淺析中職教學中的電工維修技能教育

王峻

摘 要：在中職教學的過程中，選擇電工維修技能教育的學生較多，并且以男同學居多，但是在教學時也應(yīng)該注意一些問題，其中最重要的問題是要促進學生個人興趣的培養(yǎng)，俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對電工維修技能有了興趣，才能對學習起到事半功倍的作用。因為很多中職學生他們的學習能力不高，在中職接受教育就是想要獲得一技之長，并且每個班級中學生的整體水平也是參差不齊的，在這種情況下就會對整個教學效果以及培訓質(zhì)量帶來一定的影響，所以只有不斷提高對技能教育的整體把握，才能促進學生能力的提升，希望通過本文的論述可以對學生今后的學習帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育；電工維修技能教育；實踐教學

在中職教育的過程中，重點是培養(yǎng)學生的能力，尤其是對學生的實踐能力提出了更高的要求，因此對于學生而言，他們要在接下來的電工技術(shù)教學中應(yīng)該堅持將“四證”作為主要的學習目標，“四證”主要包括中專畢業(yè)證，英語合格證，計算機操作證書以及中級維修電工證等。要想獲得這些證書，單純的學習理論知識是不夠的，更重要的是幫助學生培養(yǎng)實踐方面的能力，讓學生可以真正的應(yīng)用所學的知識指導(dǎo)實踐。因此在現(xiàn)實的教學過程中，應(yīng)該將實踐教學加以突出，具體采取的措施可以是提高電工技能教育的開設(shè)率，增加設(shè)計與安裝方面的實踐，并且與企業(yè)聯(lián)合，增加學生參與實踐的機會等，下面筆者就將針對以上內(nèi)容加以進一步的闡述。

1 教學聯(lián)系實際，增強實踐能力

在開展具體電工維修技能教育的過程中，應(yīng)該積極的將教學與實際聯(lián)系在一起，這樣可以促進學生實踐能力的進一步提升。中職院校中學生的整體素質(zhì)普遍不高，很多學生長期不受教師的重視，所以在自信心方面就會受到嚴重的打擊，在中職院校中，電子專業(yè)是一門比較不受重視的專業(yè)，因為學習的過程會有一些難度，并且很多課程是大學以及專業(yè)才會學習的課程，對于學習能力薄弱的中職學生來說簡直難上加難，很多學生并不是情愿選擇這門課程的，所以在學習的過程中會產(chǎn)生很嚴重的厭學情緒，之所以要開展電工技能教育，主要就是為了可以讓學生擁有動手能力，對電工專業(yè)有一個新的認識。

例如在做電動機星形―三角形減壓啟動的控制線路時，我讓學生觀察接觸器的動作過程，從而使學生更好地理解電力拖動中所講授的知識，同時也培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。學生自己動手，能提高職業(yè)技能，真正掌握一定的操作技能，并應(yīng)用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用的。

很多學生在學習的過程中，雖然有心想要學好，但是卻明顯達不到預(yù)期的標準，并且在這一專業(yè)中，也不乏有女生的存在，她們對安全性要求很高，但是電工這一工作本身就具有一定的危險性，所以教師在教學的過程中需要讓學生養(yǎng)成面對困難勇往直前的精神，尤其是要加強對心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，教師應(yīng)該向?qū)W生積極的傳授一些安全知識教育方面的教育內(nèi)容以及對故障維修進行訓練，學生只有具備了良好的用電習慣，才不會受到安全方面的影響。此外，還應(yīng)該有針對性的對學生進行思維習慣的養(yǎng)成，重視學生的個性化發(fā)展，這樣才能營造一個更加良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

2 教學過程課堂化，增強各教學環(huán)節(jié)的效果

在教學過程中應(yīng)該實現(xiàn)課堂化的發(fā)展，重點突出不同教學環(huán)節(jié)的效果。在一堂課開始之間先要進行提問，這是溫故知新的過程，一方面是對原有知識的鞏固，另一方面也是為了引起新的知識，所以在復(fù)習的過程中以提問的形式進行，有助于學生對知識體系予以進一步的完善。以點動與連續(xù)運動的教學內(nèi)容為例，主要是對安裝線路以及檢修進行了學習，教師應(yīng)該先幫助學生復(fù)習主要的工作原理以及相應(yīng)的安裝方法，然后將線路的不同之處列舉出來，這樣就能找出電路合并的主要途徑，在恰當?shù)奶釂栂拢處熥匀欢坏膶⑿抡n導(dǎo)入進來，讓學生覺得毫無違和感。

此外，還應(yīng)該在授課方面加強相應(yīng)的力度，這樣才能對教學效果帶來良好的作用。對學生予以必要的操作技能指導(dǎo)，就要重視其教學規(guī)律的遵循，并且采用更加符合實際的教學方法或者手段，向?qū)W生進行演示，讓教學更加直觀的展現(xiàn)在學生眼前。對于一些教學難點，應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學手段，讓復(fù)雜的知識變得更加簡單化。因為電工維修是一項專業(yè)化較強的專業(yè)，所以需要學生對理論知識更加扎實，只有教師逐層深入，才能促進教學水平的提高。例如，在學習三速電動機變速控制線路的安裝時，就要對電動機變級調(diào)速的原理和定子繞組的接線方法加以復(fù)習，使學生心里想得清楚，手上干得明白，在操作中得心應(yīng)手，縮短學習時間，提高學習效率。

講授示范指導(dǎo)是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和操作技能的最重要環(huán)節(jié)，要求教師在做好講授指導(dǎo)的同時，要結(jié)合學習內(nèi)容不斷探索與之適應(yīng)的學習方式。示范操作是指導(dǎo)教師把專業(yè)理論和操作技能有機結(jié)合起來的重要教學形式，要以形象生動的教學語言、熟練規(guī)范的操作動作給學生以深刻直觀的表象感性知識，有利于學生較快地掌握操作技能。注重啟發(fā)式指導(dǎo)，重點在培養(yǎng)學生獨立操作能力、應(yīng)變能力、分析問題、解決問題能力，并結(jié)合學習內(nèi)容，靈活運用教學方法，逐步提高創(chuàng)新意識。例如，控制線路的故障排除，學生普遍認為是很難掌握的技能，由于故障的多樣性和隱蔽性，學生練習中表現(xiàn)為面對故障無處下手。為此，在教學中教師應(yīng)運用討論的教學方法，和學生共同編制故障檢修流程圖，再根據(jù)流程圖進行示范操作。實踐證明，教師運用討論法進行教學能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，把自己的意圖用學生的語言表達出來，并且全體學生都能處于思考問題、分析問題、解決問題和回答問題的積極狀態(tài)，可使學生理清思路，掌握方法，取得較好的教學效果。

實習結(jié)束，教師要結(jié)合當天訓練課題的完成情況，總結(jié)學生的操作練習情況，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法。比如在正反轉(zhuǎn)控制線路實習教學結(jié)束后，有的學生按鈕接線錯誤，出現(xiàn)正反轉(zhuǎn)均不自鎖的現(xiàn)象，這時，教師要引導(dǎo)學生分析兩自鎖線接反的原因，并指出正確的接線方法。同時要對教學過程中學生的操作態(tài)度、實習效率、安全和文明生產(chǎn)的情況進行總結(jié)，逐步提高學生的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗，鞏固教學成果，促進教學質(zhì)量的全面提高。

結(jié)束語

總之，電工技能教育課程，強化了學生實際動手操作技能，拓寬了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出了中職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學特色，是中職教育中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

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