基于雙證融通為目標的中職建筑設備安裝專業電工教學實踐研究

尹阿敏

摘要：2012年，上海市建立了職業要求和專業要求兩者融通的學業評價機制，確保學生在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書，以實現雙證融通。然而在試點過程中，雙證融通機制雖然取得了明顯成效，但也存在諸多問題。基于此，本文研究了廣西城市建設學校建筑設備安裝專業電工課程在實現雙證融通的過程。

關鍵詞：中職院校 建筑設備安裝專業 電工課程 雙證融通

雙證融通是指職業教育中的學歷教育（以學歷證書為標志）與職業培訓（以職業資格證書為標志）的一種融合、互認和溝通， 其實質是兩種證書內涵的銜接與融合。根據《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》職業教育的層次結構可知，中等職業教育在現代職業教育體系中具有基礎作用，目的是培養技能型人才。筆者結合廣西城市建設學校的實際情況，談談建筑設備安裝專業電工課程，如何以雙證融通為目標進行實踐研究。

一、構建雙證融通質量標準

構建質量標準是實施雙證融通的基礎。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”在電工課程教學中實現雙證融通，同樣需要先建立一系列的標準和規范，嚴格按照國家教育部和人力資源社會保障部制定的標準，將電工課程的理論知識與操作技能相結合，并在實施過程中貫徹企業、行業的標準，按源于標準、高于標準的原則，及時滲透企業新技術和新工藝，突出人才培養的針對性和應用性，讓學生具備一定的可持續發展能力，促進學生的全面發展，實現“四位一體”，即將專業知識、職業素養、職業能力、職業資格鑒定融為一體。

二、重組課程體系

重組課程體系是實施雙證融通的關鍵。在分析職業崗位能力的基礎上，教師應重組課程體系，將職業標準融入課程標準，將職業技能鑒定考核融入課程考核，將學歷教育要求和職業資格鑒定要求相融通，將電工課程的理論知識與操作技能按照1∶1比例進行教學。通過學習，使學生掌握電工安全用電常識，熟練使用常用電工工具和儀器儀表，識別、選擇、拆裝常用低壓電器，掌握常見電機拖動線路的安裝與檢修，達到初級電工技能操作水平，部分高水平學生達到中級電工技能操作水平。

同時，中職院校必須強化學生的職業道德教育，培養學生的職業意識，使其形成嚴謹、敬業的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。

當然，在制訂課程體系的過程中，廣西城市建設學校還要積極探索銜接專業教學要求與行業、企業的崗位需求，專業課程內容與職業標準，教學過程與生產、工作過程的有效途徑，真正把職業崗位所需知識、技能及其職業素養要求等融入學校的專業課程體系及專業教學全過程。

三、加強實訓基地建設

實訓基地建設是實施雙證融通的保障。在建設實訓基地時，廣西城市建設學校嚴格按照電工課程的國家職業標準和要求，建設了一個功能齊全、設施完備、與生產一線同步，且能夠滿足學生職業能力訓練的實訓基地。場地布置盡量符合職業環境，仿真性強，學生可以直接參加職業技能鑒定。在購置實訓設備時，教師選擇新產品、新技術，使設備與企業同步，讓學生在真實的生產環境中得到鍛煉。

同時，在實訓基地環境布置時，教師注重營造良好的職業氛圍。首先，進入實訓基地前，師生需穿好工作服，帶好工作帽；其次，實訓基地注重文化氛圍的建設，明確規定了安全條例、操作指南、注意事項等生產一線的管理條文；最后，教師加強對實訓基地的規范化管理，要求學生在下課前，將工位打掃干凈，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業道德。另外，廣西城市建設學校還建設了公共實訓基地、校內生產性實訓基地、企業實訓基地，或借助數字校園建設的潮流，加快職業教育管理平臺和教學資源平臺建設，推進優質數字教學資源共建、共享，開發了一批相應的專業教學資源庫、網絡課程、仿真實訓系統、仿真教學軟件等。

四、改革教學模式

改革教學模式是實施雙證融通的突破口，廣西城市建設學校建立了以專業為主線、項目為結點、工作任務驅動的雙證教學模式。在電工教學中，教師可采用理實一體化教學法、項目教學法、翻轉課堂教學法等新型教學方法，并靈活、恰當地使用微課，將課程中的難點和抽象內容直觀、易懂地表現出來，激發學生的學習興趣。

教師還可采用現場教學法，融教、學、做為一體，突出培養學生的實踐技能。另外，教師應大力實施“產學研相結合，教學做一體化”，并根據這一模式建設“從低級到高級、從基礎到專業，從單項到綜合”的相對齊全、配套的教學實訓，提高學生的技術應用能力。

五、優化評價與考核

評價與考核是雙證融通的重要形式。在電工教學中，教師要建立雙證融通考核評價體系，嚴格按照教學要求和職業標準，加強過程環節的考核，增強考試的客觀性和創新性，變革評價方式，注重多元化、過程化、德育評價和能力評價并舉。結合學校評價和職業技能鑒定考核的特點，廣西城市建設學校請企業、行業人員參與其中，將實踐技能考核與崗位實踐能力要求有機結合起來，注重以操作能力、生產組織與管理能力等作為評定學生各類實習實訓的依據，校企共同考核學生的職業技能，建立兩者融通的學業評價機制。

另外，各項目的核心知識考核與職業資格中“維修電工”理論考核內容緊密結合，各技能訓練項目圍繞職業資格中“維修電工”的操作考核內容，并根據職業技能鑒定標準對每位學生進行考核。考核成績既是考證項目的成績，又是課程相關項目的技能考核成績，以確保學生在通過專業課程考核后，達到相應職業資格證書的考核要求，在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書，進一步完善雙證書制度。

六、培養“雙師”教師隊伍

提升師資隊伍是實施雙證融通工作的重要條件。提升專業教師水平是學校的重要任務，廣西城市建設學校制訂了專業教師定期到企業鍛煉的制度，要求每位教師平均每年下企業2個月進行鍛煉和學習，使教師真實地了解企業、了解產品開發與生產過程，增強解決工業技術問題的實際能力，提高教師“雙師”素質。同時，教師在參與企業生產、科技創新、技術培訓等工作中，豐富了理論知識，提高了解決實際問題的能力。

七、養成良好的職業素養

職業素養是實施雙證融通的基本要求。學生養成良好的職業素養，不僅關乎個人的職業形象，還關乎學校的影響力。因此，加強學生的職業素養，也是中職院校教學的重點。在安排基礎課程中，廣西城市建設學校開設了一門《職業生涯規劃》，著重提升學生的意識、能力、態度、職業道德、形象等方面的素養。

（作者單位：廣西城市建設學校）