在初中語文課堂教學中注入生本思想

王玲

摘要：以生為本，即以學生為本，正所謂：“制定國策，以人為本；學校教育，以生為本。”語文教學是培養優秀人才的基石，教師應把“以學生為本”作為教學的理念，深入教師靈魂，堅持以生為本，一切為學生著想，著想學生的一切。因此，本文論述了如何在初中語文課堂教學中注入生本思想。

關鍵詞：初中語文 生本思想

語文是義務教育階段的重要課程之一，人際溝通和交流，學生身心的健康發展、學生思想意識的形成等都離不開語文。由此可見，語文在學生成長與發展的過程中具有舉足輕重的地位。初中語文是打好語文基礎知識系統的關鍵時期，必須引起師生的重視，所以在教學過程中，教師應巧妙運用多媒體技術，激發學生對語文學習的好奇心，培養學生的自學能力和意識，張揚學生的個性，挖掘學生的潛力，提高學生的語文素質水平。

一、突出中學生在課堂上的主體地位

學校沒有了學生，就猶如大海沒有了水，森林沒有了樹。由此可見了，學生是學校的根本。在語文課堂教學中，教師應做好主導者的本職工作，突出每一位學生的主體地位。相信每一位教師都和學生父母一樣，有著“望子成龍，望女成鳳”的渴望，但有時教師的高標準、高要求會讓許多學困生感到很為難，甚至絕望，于是這部分學生就會逐漸失去語文學習的興趣，漸漸地由學習的主人變成學習的仆人，由主演變成了不起眼的配角。在新課程的 下，教師不能讓全體學生吃“大鍋飯”，而應進行分層教學。

二、引導中學生自主學習

自主學習是一種高品質的學習狀態，以尊重學生人格、維護學生自尊心為前提，它能發展中學生的主觀能動性，釋放學生的潛能。開展以生為本的語文課堂教學，教師可依據自身的教學智慧引導學生自主獲取知識，并適度地指導學生，關注學生的學習能力，指引學生主動地學習，組織學生在語文課堂上積極溝通、交流，讓學生輕松、快樂地交流自己的認知、感悟和收獲。

增強學生主動學習意識的方法有很多，師生互動是最常見的方式之一，但是師生互動在自主學習課堂教學實踐研究中有一個亟待解決的問題，即怎樣讓學生在課堂上“自由”，但不“自流”，“放開”，但不“放任”？教師既要把握這兩點的界限，又不能把課堂氛圍營造得太死板；既不能占據學生主體地位，又不能成為課堂的主宰者。

三、培養中學生的閱讀理解能力

閱讀是初中語文的核心和關鍵，初中語文閱讀理解在日常學習和考試中都占有很大比例，所以教師不能忽視激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。《中學語文課程標準》強調：“注重語言累積、運用及感悟，注重語文素養、技能訓練，為學生打下扎實的語文基礎知識和基本能力。”初中生已具備了一定的語文基本知識和語言分析能力，個人思想意識以及個性的發展也正在逐步形成。這時，教師應做好引導工作，促進學生身心健康發展。

初中正是學生好奇心最強的時期，他們對待同一件事有著不同的見解。這時，教師應從多視角、多領域、多層次引導學生閱讀，激發學生的學習興趣。

在傳統的語文閱讀教學模式中，教師首先要解決生字詞問題；其次，教師介紹文章的作者、時代背景；接著，教師讀課文，標注文章段落，劃分文章層次，概括文章段落大意，逐段分析文章的人物形象、意境、修辭手法及其作用等細節；最后，教師總結文章的主題思想，分析文章的寫作技巧。死板的教學難免會讓學生感到無趣，心生厭倦。“傳道、授業、解惑”是教師的基本責任。正所謂：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要教會學生學習的方法，引導學生發現問題并解決問題，用新穎、藝術的教學形式讓學生愛上閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力和綜合素質。

四、營造恰當的課堂氛圍

教師應開放課堂，給學生營造一個恰當的課堂氛圍，讓學生擺脫思想的束縛，給予心靈的滋潤，讓學生在課堂上自由揮灑自己的知識，馳騁自己的思想，張揚自己的個性。中學生正處于好奇心強烈的時期，教師應抓住這一機會，給學生獨立思考、自主學習、體驗實踐、探究討論的空間，讓學生充分展示自己、挖掘潛能。

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗初中）