高中政治教學生活化

宋晨紅

教育源于生活，并服務于生活，只有反映生活現實，并滿足生活需求的教育才具有現實意義。課堂教學是師生研究生活、分析生活的過程，如果教學內容脫離了學生的生活，將難以收到理想的效果。從目前來看，高中政治課堂教學仍然難以擺脫照本宣科、遠離學生現實生活的問題。要解決這一問題，教師必須了解高中政治教學生活化的基本特征、必要性和途徑。

一、高中政治教學生活化的基本特征

1.注重直接經驗

直接經驗是指學生直接經歷并形成的體驗，典型特點為親歷性、具體性、原創性、情境性等。在課堂教學過程中，直接經驗是學生學習的根基和源泉。當教師把教材中的知識與現實生活中的例子結合起來，學生就會調動起生活中的直接經驗，對所學政治概念和政治理論形成更深層次的理解。

2.構建可能的生活

與日常生活不同，課堂教學以未來可能出現的生活作為目標指向，即課堂教學應源于現實生活而高于現實生活，需要適度超越學生的生活世界，提升現實生活。如在講解“聯系的觀點”時，教師可以通過視頻引導學生回顧我國女子體操隊歷屆奧運會比賽時沖金的過程，通過個體失分對團隊總分的影響，體會整體與部分之間的密切關系。在這樣的教學過程中，學生的思維被充分調動起來，實現了自主學習、主動探究、積極感悟，并以生活主人的姿態審視生活中的現實問題，學會合理地規劃和設計自己未來的生活。

二、高中政治教學生活化的必要性

1.深化課程改革的需要

從《新課程標準》來看，高中政治課堂應立足于學生的生活經驗，服務于學生發展，以社會生活為主題闡述理論觀點，將學科知識與生活現象、生活邏輯和理論邏輯有機結合起來。與以往相比，《新課程標準》更加關注學生的現實生存和發展，注重培養學生的生存能力，全面推進學生學習、做事和與人相處的能力。

從課程目標來看，無論是總目標，還是分類目標，高中政治都是以情感、態度和價值觀作為統領，且在分類目標中更加突出情感態度價值觀目標。因此，在高中政治教學過程中，教師設計的教學內容和課程目標都應該貼近學生的生活，時刻關注學生的生活需要，并結合經濟、政治、文化中的具體實例開展教學。

2.政治課程自身的需要

一直以來，高中政治教學都是以理論和規范的講解為重點，強調理論體系和概念體系的建立，忽視了學生的生活世界。這樣的教學過于枯燥和抽象化，學生只是為了應付考試而去記憶那些條條框框，這是對政治課程的誤解和扭曲。

在高中政治教學中，馬克思主義是主要內容，但絕不是空洞的教條，而是以生活需要為源頭，與學生的思想、社會生活緊密融合的。因此，高中政治教學只有回歸生活，學生才會真正理解和接受馬克思主義理論，才能體現思想政治課對實際生活的指導價值。

三、高中政治教學生活化的途徑

1.構建和諧的師生關系

從“生活認識論”來看，生活世界就是個體生活所處的現實環境，是一個“關系世界”。課堂教學是生活世界的局部，是師生生活的預設背景，教師和學生分屬于兩個不同的主體，所以在課堂教學中，教師和學生之間的關系是交際關系，而不是知識授受的關系。師生之間的交際應該以平等、民主、和諧的生活認識觀為基礎，這便是課堂教學生活化的基礎。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，將促進學生全面發展作為教學的基點和終點，分析學生的精神需求，尊重學生的人格，在交流和討論過程中感染和引導學生，澄清學生思維上的誤區。

2.更新教學方式

生活認識論認為，課堂教學就是個體生活的過程，是通過個體體驗實現個體生命質量和價值提升的過程。新課程觀也認為，除了教材之外，課程還應包括學習活動和學生參與活動的體驗。因此，在高中政治教學過程中，教師必須實現由傳統教學向體驗式教學的轉變。

如在教學《使用價值與價值關系》時，教師應針對教學內容抽象難懂的特點，引導學生在課前開始思考用處相同的商品價格不同、選購商品貨比三家等生活常識的原因所在，并要求學生到商場中實際體驗。這就讓學生結合生活實例，對使用價值和價值之間的關系有了直接的了解，教學也就更具趣味性。

（作者單位：河北省南宮市職業技術教育中心）