提升初中英語課堂教學效率的途徑

楊文彬

摘要：初中英語是一門基礎性學科，其主要目標是讓學生掌握基本的英語運用能力，以便促進學生的全面發展。但是，由于英語語言的特殊性，很多學生缺乏學習興趣，致使英語課堂教學效率越來越低。本文探討了提高初中英語課堂教學效率的有效方略，旨在提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：初中英語 教學效率 方略

要想提高初中英語課堂教學效率，教師必須從學生的實際情況出發，根據每堂課的教學任務和教學目標，合理安排教學內容。在素質教育改革的背景下，初中英語教師要堅持以人為本，改變傳統“灌輸式”教學模式，把學生作為課堂的主體，并保證每位學生能充分參與整個教學過程，調動學生學習和運用英語的積極性與主動性。

一、創設英語教學情境

語言的學習不是孤立的，它需要在一定社會文化的背景下進行，英語也是如此。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師可以利用這一點，創設相應的教學情境，促使學生更好地掌握新知識點。在情境中學習英語，學生的印象會更加深刻。

如在教學方位詞on、behand、in、under時，教師可以創設英語情境，將某個學生的課本、橡皮或者鋼筆等物品放在桌子的不同位置，然后提出問題“Where is her erase？ ”“Where are their books？”等。教師還可以變換物品的位置，讓學生進行對話練習。特定的情境不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生英語運用能力，從而達到提高初中英語課堂教學效率的目的。

二、構建英語思維課堂

初中英語屬于英語的入門階段，在課堂教學中，教師要注意引導學生建立英語思維模式，避免漢語思維對英語語言學習帶來的干擾。學生只有理解英語知識，了解英語文化背景，才能提高英語學習效率。

如在教學《Thanksgiving Day（感恩節）》時，這個節日是北美地區最盛大的節日之一，但由于學生對這個節日比較陌生，所以教師必須向學生介紹感恩節的相關背景資料，幫助學生克服文化障礙。同時，教師還可以把感恩節與我國傳統的節日——春節進行對比，讓學生在比較中發現兩個節日的異同，了解外國文化的魅力，并將英語和漢語的文化框架整合起來。再如教學《How old are you？》一課時，在美國，年齡屬于比較隱私的問題，一般人都不會回答具體的年齡。這樣的文化差異導致英語的回答方式與漢語的回答方式截然不同，教師可以幫助學生找出中美文化的不同，引導學生養成英語思維的方式，讓學生的英語學習變得更加高效。

三、改變傳統的教學方式

根據新課程改革的要求，在初中英語教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性，使得教學不再是簡單的知識傳授，而是需要知識的再創造，所以如何引導學生積極、主動地參與到教學過程中，是教師首要解決的問題。教師可以綜合運用啟發式、討論式及探究式等教學方法，在課堂上給予學生足夠的探索時間，幫助學生樹立自信，發揮學生的創新思維。

如在教學單詞and的用法時，教師只是說：“用其連接兩個名詞做主語時，謂語動詞一定要用復數。”雖然很多學生被動地接受了這個知識點，但如果遇到“Fish and chips（ ）very famous food.”這樣的題目時，根據學生學習的內容，學生會選擇are這個答案。然而，實際上Fish and chips是一道菜名——炸魚薯條，這道菜源自英國，所以在這道題目中，謂語動詞需要用單數。因此，在教學過程中，教師要盡量避免包辦學習，留給學生思考的空間。

四、結語

英語課堂教學方式的改變和教學效率的提高，并非一蹴而就，需要教師精心設計、高效備課，把學生當成教學的主體，發揮學生的主動性，根據學生的具體學習內容，創設不同種類的英語情境，提高學生實際運用英語的能力，進而提高初中英語課堂效率。

參考文獻：

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[3]胡敏.提高初中英語課堂教學效率的策略[J].英語廣場：學術研究，2014，（1）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣石塘中學）