我在初中歷史教材(課標川教版)教學使用中的心得

陳家輝

摘要：在初中歷史教材（課標川教版）的使用中日漸找到一些方法，也日漸形成了一些自己較為固定的教學模式，進而有了自己的歷史教學范式。以此做些歸納，懇請同行指點。

關鍵詞：初中歷史；教材使用；教學心得

1、釋標法導入

在歷史課的教學中，導入新課的方法很多。川教版教材的每一課都有精彩的導語，誘發性導語設置的非常有特色，短短的幾句話，既創設了情景，激發了學生看的興趣，又揭示了本課的重點，闡釋了本課某些主要之處，可謂畫龍點睛之筆。導語給老師的導入設計提供了范例。但這些導語也是給學生看的，學生讀了導語會被其吸引，進而深入課文內容。老師在導入時照本宣科的話，難免會引起學生的反感和抵制。很多時候老師還是采用了慣用的復習導入法，即通過復習已經學過的內容引出新課內容，這種方法的優點在于注重歷史學科的連貫性。除此之外還有比較常用的資料、材料、影像導入法，即是運用與新課有關的歷史故事、圖片、影像、音樂等手段激發學生的興趣引入新課的教學。

2、政史結合

在講述人類社會發展過程中，特別是社會形態的演變過程中，不結合政治上的基本原理是無法開展教學的。借助它可以彰顯出人類歷史發展的一般輪廓。就世界古代史而言，教材安排上與人類社會發展進程同出一轍。世界近代史與政治原理的聯系更為緊密。原人教版的世界近代史是講述七個主要資本主義國家建立、發展、斗爭和逐漸衰亡的過程。上冊主要是講述資本主義的建立過程。其建立的根本原因是一致的，都是某一種力量阻礙了該國資本主義經濟的發展。英、法、日、俄是沒落的封建制度，德、意是四分五裂的割據狀態（川教版教材已經省略），美國獨立戰爭是英國的殖民統治，美國內戰則是南方的奴隸制種植園經濟。無論是革命，還是改革，無論是獨立戰爭，還是國家的統一，其根本原因是一樣的：都是落后的生產關系阻礙了先進生產力即資本主義經濟的發展。據說初中的政治也淡化了這一理論，但是不管怎樣，經濟基礎決定上層建筑是理解社會形態更替演變的基礎。如果不引入政治中的這一觀點是很難展開深層教學的。除此之外，現代史中的資本主義經濟危機、經濟政策、世界格局、國際政治經濟新舊秩序等等無不與政治有精密相聯。

3、史地結合

南宋史學家鄭樵在《通志·圖譜略》中說：“左圖右史”“索象于圖，索理于書”“即圖而求易，即書而求難”。梁啟超也說過：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也。”地圖在歷史教學中的作用可見一斑。《課程標準》也明確表明考查學生利用地圖理解歷史知識的空間分布能力。其實歷史教師都清楚離開了地圖，歷史教學就少了一只腿，很難前行。不但如此，地圖還是歷史教學的最好資源之一。憑借一張新航路開辟的地圖足以幫助學生掌握航海家們的偉大壯舉，離開了日軍侵華示意圖對抗日戰爭的講解肯定是云里霧里，一幅長征示意圖足可以弄清長征的來龍去脈和歷經的艱辛。川教版歷史教材每冊都精心配備了歷史地圖，每冊的歷史地圖冊則更加豐富和詳細。歷史地圖以其時空分明、形象直觀在教學中起到再造想象和激趣化簡的功能。在重大歷史事件發展演變中配合地圖講解會有撥云見日、豁然開朗之感。

4、歷史與現實的結合

歷史作為“人類的成長日記”它積聚了人類的寶貴情感和精神財富。如果歷史教學中片面追求高分而忽視精神和情感那將是歷史和歷史教學的悲哀。由此可見教學中結合現實事件更大的意義在于完成歷史教育的最高使命，讓學生逐步樹立健全的人格！從而完成歷史教學中培養學生樹立正確的“情感、態度與價值觀”的目標。川教版教材選擇了很多貼近現實社會生活的內容，吸取了史學研究的新成果，反映了許多新、近的歷史事件。其意圖也是很明顯的：學史而不忘現實。

5、上好活動課

川教版初中歷史教材編排中安排了適量的活動課。很多老師由于受中考指揮棒的影響，對這一內容忽略了。歷史活動課這一課型是以通過活動促進學生發展為目標，以教學實踐作為切入點，引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構歷史知識和能力。

6、用好插圖

川教版初中歷史教科書的另一大特點是插圖豐富，圖文并茂，融知識性，可讀性于一體。教科書的封面后的幾頁配置了彩圖插圖，教材的每個主題的插圖中除了地圖之外，還有人物圖、文物古跡圖、歷史事件圖、歷史復原圖和漫畫圖等。給教師配備的《教師用書》中幾乎對每一副插圖都進行了講解，由此可見編者的用心良苦。直觀的圖畫正符合初中學生的心理口味，無意注意間幫助學生存留了歷史事件。一副漫畫圖《時局圖》讓帝國主義瓜分中國的相關史實一目了然，一件宋代的女裝可以將宋代的生活濃縮記憶。看圖講歷史是我在歷史課堂的慣用手法，長時間的運用時我明白，歷史教材中的插圖作為一種直觀的材料，不但能夠避免歷史文字的單調和幫助記憶，還能夠培養學生圖文表述、空間想象、推理復原的能力。

7、開心練習，開心作業

一聽到“作業”二字，很多學生便愁上眉梢。為什么《開心辭典》、《幸運52》能夠給“考生”帶來愉悅？除了獎品之外，我想其“作業”形式也是非常重要的方面。當老師不吝嗇“表揚”的獎品，把“求助觀眾”、“求助熱線”、“降低難度”、“去掉一個錯誤答案”的手段運用到課堂練習和課后作業中，效果一定比單純幾道題的效果好得多。事實證明在課堂上有了全班觀眾的支持，有了表揚的吸引，再加上“考官”的風趣幽默，每位學生都爭當答題選手。課后作業不正是“求助熱線”的契機嗎？很明顯，這樣做不僅將學生的主體地位彰顯，還給了學生獨立思考、積極參與的空間。我國近代史學大師呂思勉在每次作業、考試的時候都會自己設計幾道題讓學生選做一道。這正是我們當前歷史老師的榜樣。

結語：以上是我在處理教材和課堂教學內容上的一些常用方法，在課堂教學的形式上多媒體教學當仁不讓。多媒體以巨大的知識容量和豐富的資源正在演繹教育手段的變革。歷史學科的教學中會有大量的影像再現、圖片展示，離開了多媒體手段很難展開教學。當然，在運用多媒體的教學中切忌隨便下載一個課件就拿來用。每冊的教師用書都配備了一張關盤，它也不能直接充當上課的課件，它更多的是給我們自制的課件提供好的素材。課件的制作必須是自己的教學過程為根據，體現出自己的教學思想和教學理念。