基于學(xué)生視角的初中歷史教學(xué)
——以《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例

王健寧

（徐州市教育教學(xué)研究室，江蘇徐州221000）

基于學(xué)生視角的初中歷史教學(xué)
——以《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例

王健寧

（徐州市教育教學(xué)研究室，江蘇徐州221000）

學(xué)生視角，絲綢之路，前概念，情景分析

伴隨著“一帶一路”倡議的推行，古老的絲綢之路再次走進(jìn)人們的視野。部編歷史教材七年級上冊專設(shè)《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課，詳細(xì)闡釋了這一發(fā)現(xiàn)世界的中國方式。在授課時(shí)，我們一般會(huì)從開辟絲綢之路的背景、過程、影響三個(gè)方面來展開教學(xué)。教師授課的邏輯與歷史知識(shí)本身的邏輯順序是一致的，但是學(xué)生們更關(guān)注什么呢？通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對以下三個(gè)問題感到好奇：（1）“絲綢之路”是一條什么樣的路？通向哪里？（2）哪些人往來于這條路上？（3）這條路運(yùn)送什么貨物？這些貨物對人們有什么影響？學(xué)生與教師、教材的關(guān)注點(diǎn)稍有不同，學(xué)生更關(guān)注細(xì)節(jié)，更注重人與路的關(guān)系。那么如何統(tǒng)整學(xué)生、教師和教材之間的關(guān)系？如何基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)“絲綢之路”一課的教學(xué)呢？

一、教學(xué)立意

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：通過“絲綢之路”的開通，了解“絲綢之路”在中外交流中的作用。圍繞絲綢之路的地理發(fā)現(xiàn)，中國突破了地域限制，建立起對其他文明的認(rèn)知。張騫的鑿空之旅，充滿了危險(xiǎn)與驚奇，在他的時(shí)代，堪比哥倫布到達(dá)美洲大陸。但是“絲綢之路”的開辟卻并不是因?yàn)橘Q(mào)易發(fā)展推動(dòng)的，而是西漢為了抵御匈奴采取的戰(zhàn)略手段。……