我為何這樣講《太平天國運動》一課

李惠軍

（上海市晉元高級中學，上海200135）

我為何這樣講《太平天國運動》一課

李惠軍

（上海市晉元高級中學，上海200135）

太平天國，學情分析，興之原因，“神劇”剖析

2017年11月3日，應廣西歷史教研員夏輝輝邀請，我為南寧三中高二文科班就《太平天國運動》上了一節公開研討課。課后孩子們紛紛要求合影留念，贈言簽名，求加微信，老師們則從多種角度做了精彩點評和點贊。我知道，這是大家對一個行將離開講臺的老教師報以的“憐憫”和激勵。近來，幾家公眾號發布此課課件后又引起近萬名老師的關注和熱議。大家在認同和褒獎的同時，對我的教學設計提出許多寶貴的意見和質疑。在闡釋這節課的創意、設計、實施意圖和心得之前，我愿借此機會向所有幫助我的孩子和老師們致意！

一、判別特殊學情，鎖定特定目標

一節課不能沒有目標，沒有目標的課堂教學注定是無的放矢。如何鎖定一堂課的目標，固然要考慮諸多要素。但是，無論如何，準確判斷授課對象的學情特點都是鎖定一節課教與學目標的出發點和歸宿點。在我接受夏輝輝老師的“命題作業”——講授《太平天國運動》之初，首先關心的并非哪種版本的教材，教材的具體內容，教學的重點難點，而是首先詢問授課所在學校和年級。當被告知這節課要在南寧三中高二文科班實施的時候，我就開始了對這節課目標訴求的考慮。

我曾經多次去過廣西，也曾接觸過許多南寧的歷史老師，對于南寧三中——雄踞廣西、聞名全國的名校早有敬仰之心，論及歷史積淀、教育哲學、校園文化、辦學質量、教師團隊、學生群體堪稱“桂系”前三甲。……