提升課堂立意，培養家國情懷
——以《羅斯福新政》為例

胡文根

（惠州市實驗中學，廣東惠州516000）

提升課堂立意，培養家國情懷
——以《羅斯福新政》為例

胡文根

（惠州市實驗中學，廣東惠州516000）

課堂立意，家國情懷，羅斯福新政，自由主義

高中歷史《羅斯福新政》一課因其知識結構清晰、史料多元豐富、與現實聯系密切等特點一直成為中學歷史教師上各級公開課的寵兒。拋開教師課堂的呈現力不談，縱觀《羅斯福新政》的教學設計卻往往乏善可陳，大部分教師的基本設計思路為：背景—內容—特點—影響。這樣的教學設計在知識完整性上是滴水不漏的，但止步于此，總感覺意猶未盡，缺少了歷史真正的韻味。既見不到鮮活的“人”，也體會不到五彩繽紛的“生活”，更加看不到歷史的價值。

千古文章立意高，歷史教學同樣需要立意。教師可以根據具體的教學內容和手頭的課程資源做出綜合的判斷，在能力、情感、價值等方面確定一個角度，然后對教學的目標、策略、步驟進行整體構思，使課堂呈現出跌宕起伏、錯落有致的審美結構。①張玲俐、魯東海：《歷史教學如何立意更科學》，《江蘇教育·中學教學》2016年第2期。而在這樣的立意中，一定要體現歷史的核心價值觀，讓歷史知識服務于歷史價值，讓歷史課堂充滿美感與靈魂。究竟選取什么樣的角度可以呈現出立意高遠呢？在筆者的教學實踐中，選取了如下角度進行教學設計：

大蕭條以來，從胡佛的有限干預到羅斯福的全面干預，政策層面的不同，其內在理論卻是圍繞著對“什么是自由”的爭論。……