品德與社會教學不應止于課堂

黃志強

（福州市義序中心小學，福建 福州 350007）

摘要：品德與社會周記的內容可以包括本周我想對老師說的話、我的觀察與發(fā)現、我對一些問題的思考等，寫周記要求及時、認真、堅持，可以結合時政新聞，對學校、家庭、社區(qū)生活的觀察與體會，學校組織的集體活動，閱讀推薦，其他學科的教學內容來寫。教師可以通過及時批改與留言反饋、周記展示交流、與成績掛鉤等措施調動學生寫周記的積極性。寫周記可以讓學生養(yǎng)成了觀察與思考的習慣，開始喜歡上品德與社會這門課，教學實效性有了質的飛躍。

關鍵詞：品德與社會；周記；嘗試；思考

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0058-02

品德與社會課程標準中指出：本課程設計與實施注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。

一、指導學生寫品德與社會周記的一些嘗試

（一）周記的內容

1.本周我想對老師說的話。主要讓學生寫一些在學習這門課的過程中想對老師說的一些話，包括對老師上課的一些建議、自己上完課后的收獲、今后想學習的內容等。

2.本周我的觀察與發(fā)現。主要讓學生寫自己在本周所看到或聽到的一些有價值的新聞事件，或親身經歷的一些比較有意義的事件、看到聽到的一些真實故事等。

3.本周我對一些問題的思考。讓學生結合自己觀察發(fā)現或經歷的一些事件說說自己的一些理解與思考。

（二）寫周記的一些要求

1.及時。要求學生每周及時寫，按時交，在看到或經歷與學習內容有關的事后馬上就動筆記錄下來，并寫出自己的想法。

2.認真。要求學生在寫周記時書寫工整、表達完整、內容清晰。

3.堅持。要求學生要堅持不懈地寫周記，不三天打魚兩天曬網。

二、指導學生寫品德與社會周記的一些思考

（一）如何讓學生有內容寫、想要寫

1.讓學生結合著時政新聞寫。教師在上課時留出少許時間將近期發(fā)生的一些與學習內容有關聯的時政新聞推薦給學生看，讓學生認識到社會才是一個大課堂，每周都可以在這個大課堂上加深對學習內容的認識。如在完成人教版五下“嘗嘗苦滋味”的教學后，教師可以在課上出示了《9歲男孩賣唱養(yǎng)全家 月入最多七八千》這條新聞，引發(fā)學生的感慨，進而在周記上寫下自己的感受。

2.讓學生結合著對學校、家庭、社區(qū)生活的觀察和體會寫。學生所生活的學校、家庭、社區(qū)每天都在發(fā)生著一些變化，可引導學生去發(fā)現與捕捉這些變化。如學校四季景色的變化、學校中發(fā)生的一些新鮮事、家庭或同學間的一些小糾紛、周邊新出現的一些事物等都可以作為學生寫周記的話題，讓學生去發(fā)表自己的見解。

3.讓學生結合著學校組織的集體活動寫。每學期學校都會安排一次外出的社會實踐，教師可結合著這一契機對學生進行一次品德與社會知識的綜合運用與實戰(zhàn)演練。如上學期筆者所在學校安排學生到福州市軍博園進行社會實踐，在實踐結束后筆者就讓學生從安全與文明、國防建設、國家安全、春天里的大自然、交通路線、環(huán)境的變化等方面中選出自己感興趣的話題去思考，并將自己的發(fā)現寫在周記上。

4.讓學生結合著閱讀推薦寫。在完成相關內容的教學后筆者會有針對性地給學生推薦課外書目進行閱讀，讓學生通過讀書感悟一些道理。如在完成人教版五下品德與社會“生活中的快樂”后，筆者推薦學生閱讀《這一生至少當一次傻瓜》這本書，讓學生結合這本書的主人公歷經千辛萬苦培植無農藥無施肥蘋果樹并最終獲得成功的故事在周記上發(fā)現自己的看法。

5.讓學生結合著其他學科的教學內容寫。如完成人教版五下品德與社會《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》一課教學后，筆者讓學生結合人教版五上語文第五組《綜合性學習：遨游漢字王國》去進一步探究發(fā)現漢字的演變與發(fā)展過程，并將自己的發(fā)現與體會寫在周記上。

（二）如何調動學生寫周記的積極性

1.通過及時批改與留言反饋來調動寫周記的積極性。對學生交的周記，筆者會逐一認真審閱并在學生的周記上寫一些自己的評語，同時對學生提出的一些困惑進行答復，對學生在周記中的一些獨到發(fā)現與思考給予肯定和鼓勵，這樣極大地增強了學生的自信心，調動了學生寫周記的積極性。

2.通過周記展示交流來調動寫周記的積極性。在逐一審閱學生交的周記的基礎上，筆者會從中挑選出一些質量較高或有獨特見解的周記，請這些周記的主人上臺將自己的周記與全班同學一起分享。同時還定期讓學生以小組為單位將周記上一些精彩內容剪輯制作成手抄報在班級進行展示分享，這些展示與分享讓學生充分體驗到成就感，大大調動了學生寫周記的積極性。

3.通過與成績掛鉤調動寫周記的積極性。為調動學生寫周記的積極性，筆者還對品德與社會的期末成績登記進行改革，分為平時成績與期末卷面成績兩大塊。將每一次完成周記的情況算入平時成績中一部分，根據學生一學期來完成周記的質與量的情況來折算成相應分值計入期末成績，以鼓勵學生多寫好的周記。

（三）寫周記給學生帶來了什么

1.養(yǎng)成了觀察與思考的習慣。品德與社會新課程標準中指出：要培養(yǎng)學生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習慣。要寫出好的周記，一定要有自己的一些觀察與發(fā)現。通過一段時間的寫周記，筆者驚喜的發(fā)現大部分學生已經有了自覺去關心社會生活的意識，養(yǎng)成觀察社會事件、思考社會事件的習慣，能留心并善于捕捉社會生活中有價值的事件并進行思考。

2.開始喜歡上這門課。寫周記過程中那些鮮活的事件帶給學生的思考與沖擊讓學生切切實實的感到品德與社會這門課就在生活中，學生在認識、闡述、感受、體悟這個自己生活在其中并與其不斷互動著的豐富多彩的世界的同時不知不覺地受到教育，感受到這門學科的學習魅力，從而喜歡上這門學科。

3.品德與社會教學實效性有質的飛躍。僅限于課堂教學的品德與社會課，往往在教學中將一些品德與社會條目與概念稍加解釋直接呈現給學生，讓學生去記憶應對考試。這種教學只有記憶和理解這些低層次的學習，缺少了運用、分析、評價等高層次的學習。學生看似在學習，在掌握知識，然而實質上卻沒有精神生活。

（四）存在的一些問題

1.如何讓更多的學生堅持寫。在近幾年的嘗試過程中，還不可避免地存在著一些學生不想寫、不會寫或無法堅持寫周記的問題，如此讓更多的學生參與進來、堅持下去是今后要著力加以改進的。

2.如何盡可能地減少教師過多的暗示與幫扶。在近一段時間的指導學生寫周記的過程中，感覺教師有意識的呈現課外內容，牽著學生寫的情況偏多。如何做到既發(fā)揮老師的主導作用，又盡可能地減少教師的暗示與引導，讓學生學會主動自覺觀察與思考一些與學習相關聯有價值的社會生活與事件是今后要加以改進的。

3.怎樣回應學生提出的一些兩難問題。在指導學生寫周記的過程中，發(fā)現一些會思考、會觀察的學生提出了一些很尖銳、很棘手的問題，讓教師難以回答。如有的學生提出了微信朋友圈為一些活動評比拉票公平不公平、熱心助人反而被誣陷的問題，現實生活中確實存在著一些看似正常、看似應該做但的確有問題的現象，如何向心智未成熟的孩子進行解釋，讓他們遠離世俗，既不失去對公平、美好、正義的渴望，又看清社會的真實面目，對教師的教育智慧一個極大的考驗。

總之，課堂教學的時空有限，而品德養(yǎng)成、社會性發(fā)展的時空相對是無限的；學校的課程在時空上是有限的，而學生的現實生活相對是無限的。

參與文獻：

[1]石軍.現代中小學校德育的困境及其超越[J].教育科學論壇，2015，（11）.

[2]田寶華.試論學科德育的問題與出路[J].課程·教材·教法，2015，（7）.

[3]趙亞夫.新版課程標準解析與教學指導.品德與社會[M].北京：北京師范大學出版社，2012.