寫實事,抒真情
——淺析初中生活化作文教學

崔玉梅

（吉林省琿春市敬信學校，吉林琿春 133308）

根據學科的基本特點，初中作文與現實生活具有十分緊密的聯系，也是一門注重實際應用能力的學科，這就需要在教學過程中更加注重生活化。生活化教學是一種貼近生活實際的教學模式，通過生活化教學，可以使學生在理論知識與生活實際之間找到良好的契合點，從而加深學生對于知識的理解，有效提升教學的整體質量。因此，深入分析生活化教學在初中作文教學中的實踐策略，對于培養學生寫實事、抒真情的寫作能力，從而促進作文教學質量提升，都具有十分積極的現實意義。

1 初中作文教學生活化的重要性

1.1 能夠有效提高學生寫實事、抒真情的能力

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是初中語文作文教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于初中語文教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解[1]。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解所學知識。將生活化教學方式應用到初中作文教學中，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生寫實事、抒真情的寫作能力具有重要作用。

1.2 有利于深化初中作文教學效果，提升教學質量

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響初中作文教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是寫實事、抒真情能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響。在初中作文教學中應用生活化教學，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，深化作文教學效果，提升作文寫作能力，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

1.3 符合初中作文教學改革的發展趨勢

隨著教育形勢的不斷發展，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務[2]。因此，在初中作文教學實踐中，寫實事、抒真情能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。寫作能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的寫實事、抒真情能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生寫作能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，在初中作文教學中應用生活化教學，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高初中作文教學質量也具有重要作用。

2 初中生活化作文教學的有效策略

2.1 優化初中作文生活化教學模式

在傳統教學模式之下，初中作文教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統初中作文教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生寫實事、抒真情能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的寫作能力，老師應該對初中作文教學計劃進行重新調整，優化初中作文生活化教學模式[3]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化初中作文教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生寫作能力的培養，把生活化教學貫穿到初中作文教學的全過程中。

除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進生活化作文教學計劃不斷優化升級，為促進學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

2.2 采用生活化教學模式，培養學生的寫作能力

根據初中語文的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用語文知識的這一特點，將生活化教學融入到初中作文教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效提升教學的整體質量。在傳統的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質教育背景下，學生對于知識的實際應用能力也是綜合素質提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，這顯然不符合素質教育的基本要求[4]。所以，在初中作文教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于作文知識學習的恐懼，幫助學生更好的接受和理解寫作知識，從而達到提升寫作能力的教學作用。

2.3 生活化教學過程中注重引導和啟發學生

受傳統教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在初中作文教學中應用生活化方式的時候，應該注重教學的啟發性。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考和寫作能力，擺脫對于教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

3 結語

在教學實踐中，老師應該不斷創新和改進生活化教學的應用形式，激發學生的寫作興趣，提升初中學生寫實事、抒真情的能力，促進作文教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]王潔.淺談農村初中語文作文教學生活化[J].中學課程輔導（教學研究）,2016(15):69-69.

[2]金光輝.生活化教學,讓初中作文更富有靈性[J].作文成功之路（中旬）,2017(9):84.

[3]王文會.初中作文生活化教學實踐探索[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2015(9):8-8.

[4]彭偉英.初中作文教學生活化與寫作能力的培養探究[J].語文課內外,2017(33):120,2.